有声语文课味更浓

周兵

摘要：语文是基础学科，也是工具性学科。随着教育改革的进一步深入，更有“得语文者得天下”之势。如何科学有效地将语文课堂“送”给学生，让他们快乐地去完成学习，提升语文课堂效率，是师者应该研究的课题。教师要切实根据学生的年龄和学段采用针对性的方式和方法，在课堂上关注到每个学生，引领每个学生走进“舞台”中央，走进知识殿堂。

关键词：语文  兴趣  有声课堂  合作

通过观察，笔者发现在语文课堂上，如果能够将语文课堂变得“声趣盎然”，阅读、朗读、讨论、表达齐上阵，学生将更愿学习、更会学习，语文课堂也会更有味道。现就部编版教材二年级上册《曹冲称象》一文的听课实例加以分析。

一、花香鸟语春天事——激发兴趣助学习

兴趣是最好的老师，小学课堂教学尤为明显。如何激发学生学习兴趣是教师应该着重考虑的问题。年轻的张老师考虑到二年级孩子年龄小，为了吸引孩子们的眼球，激发他们的兴趣，上课伊始，就采用国学动画《曹冲称象》引入曹冲。美丽的画面，动感的视角，入胜的故事，一个智慧、可爱的曹冲形象展现在大家面前。这与学校积极建设的国学文化紧密联系，相得益彰。孩子们入情入境，导入新课自然而然，水到渠成。

师：小朋友们，你们喜欢曹冲吗？你们想知道他是如何称象的吗？

生（异口同声）：想。

课中，考虑到学生的年龄小，注意力难以长时间集中，教师设计了一段手指操游戏，让孩子们一起随着美妙的音乐动起来。手指轻轻敲打桌面，发出整齊的咚咚声，清脆悦耳，再配上轻巧的腿部动作，怎能不让人舒适呢？年轻的教师还不忘让孩子们邀请听课的教师一起动起来，师生同台，画面何等温馨。寓教于乐，疲劳不见了，课堂气氛活跃了，听课效果增强了。

二、人生唯有读书好——提升技能促理解

朗读是学习语文最根本、最有效的方法和技巧。朗读可以增强语感，加深理解，自我倾听，提升写作能力……在语文教学中，教师科学、恰当地运用和指导朗读这一方法，将会对孩子学习语文起到事半功倍的效果。

本节课，年轻的女老师充分发挥和应用了自己在朗读方面的专长，引领、指导学生采用多种朗读形式理解和思考文本。如课文中曹冲说的“我有个办法：大家把大象赶到一艘大船上，看看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船身下沉到画线的地方为止。最后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”这段话是本文的核心，表现了曹冲善于思考、善于观察的聪明才智。为了能够让孩子们更好地理解和掌握，老师先是让大家带着任务，小声地朗读，想想要用什么样的语气来读才能够体会到曹冲具有什么样的品质。

虽然是二年级学生，但老师还是大胆放手让孩子自己读，边巡查边指导，帮助孩子养成自己朗读的习惯。在指导中，老师发现一位叫王小乐的女生朗读存在很多问题，于是她以王小乐的朗读为蓝本，既引导其提升，也提升全班同学。交流开始，老师邀请王小乐朗读。第一遍，她读得生疏，生字读不准。老师就请班上同学帮助她，一举两得。为了打消学生的顾虑，老师说道：“孩子，你读得很有进步，老师和同学也很乐意帮助你。你再读一遍。”于是，她读第二遍时好了一点，但情感不够，有些干巴。

师：你觉得曹冲聪明吗？

生：聪明。

师：那你应该开心一点，自信一点，为曹冲感到高兴呀。再读一遍好吗？

学生点点头，全班同学都投去期待的眼神。她尝试读第三遍，效果又好了一些，流畅而有情感。全班响起热烈的掌声。王小乐幸福地笑了。

师：真为王小乐同学高兴。希望大家都像这样学会朗读，我们一起来一遍。

朗读帮助孩子更好地理解文本，也帮助孩子树立了信心。这样的老师无疑是聪明的，也是用心的，更是学生喜欢的。

三、同舟共济扬帆起——增强效果共成长

小组合作学习不仅能突出学生的主体地位，激发学生的创造潜能，更利于培养学生独立思考的能力。授之以鱼不如授之以渔。培养学生学习的主动性、探究性、思考性，才是教师最应该做的事。

本节课，张老师有意识地去培养孩子们的合作探究意识，提高他们合作的能力。一开始，老师把全班学生每六人分为一组，每个小组选一名组长，负责组织分工、收集资料、总结发言，让人人有任务，人人都参与。这样从形式上给学生营造合作探究的氛围，也便于学生交流讨论。

在小组学习单上，老师布置这样的任务：（1）合作完成表格，梳理曹冲称象的过程，每小组选一名同学代表上台展示并作讲解;（2）小组合作分角色朗读。

孩子讨论交流起来有模有样，看来老师平时也是这样做的，才能达到如此真实的效果。假以时日，孩子们一定会养成合作探究的习惯。分角色朗读对于二年级孩子来说是有难度的。没想到，这个班的孩子行动起来比较熟练，曹操、曹冲、大臣等角色，每个小组都能合理地安排，而且对每个人物语言的把握也比较合理。这让听课的老师们着实吃惊不小。交流时大家得知，平时在课堂上，老师就放手让学生活动，一开始会很耗时，影响教学进度，老师也出现过纠结和焦虑，最终坚持下来之后，发现不仅不再耗时，不再影响教学进度，而且孩子们学习热情高涨，能力提升。

四、百花齐放才是春——“均衡”发展齐飞翔

教育的对象应该是群体，而不是个体。课堂教学中，教师应该关注到每一个孩子，而不是只盯着少数“优秀生”。说白了，在课堂上要实现相对“均衡”。

平时课堂也许会好些。但公开课上，老师为了教学进度，为了教学效果，往往会更多地关注、提问“优秀生”。而这节《曹冲称象》的课上，年轻的老师没有让课堂成为“优秀生”的舞台，而是尽量关注到不同层次的同学，俨然增加了本节课的闪光点。尤其是老师对班级角落里的一名男生的关注给我留下了深刻的印象。

这个男生坐在最后排靠近窗户的位置，正好在我的旁边。从课始我就关注他，因为他无论翻书，还是动笔都比别人慢了半拍。于是课中，我边听课边关注他的一举一动，发现他应该就是大家眼中的“学困生”。当别人朗读时，他的声音小得几乎听不到;别人讨论时，他也只是看着、听着，不发一言。但我有一个惊奇的发现，就是在倾听时，他的嘴唇会不自觉地动着。这说明他是有表达欲望的，也是有表达能力的。有那么一刻，我实在忍不住，就用手碰了他一下，问：“同学，你为什么不积极参与呢？”他看看我，没有回应。当时，我就在想，越是这样的孩子，老师越应该多关注他，才能给予他更多的自信。我多么期待年轻老师能够发现他。

小组交流时，老师转到他这里，关注到了他，并且和他作了交流。具体交流什么，我不太清楚，估计是指导和鼓励之类的。随后，老师让他起来交流。他的声音小到只有像我离他这么近才能听到。老师鼓励他说：“孩子，我看到你写得很好，大声告诉大家，相信自己，老师也相信你。”他看了看老师。我也在一旁鼓励他。他终于提高了音量，表达了自己的想法，赢得大家的掌声。我从内心为孩子高兴，因为他战胜了自己;为老师高兴，因为她关注了群体。一个不能少，一个不能落下，应该是我们教育的初衷。

课后交流时，大家一致认为本节课是一节质朴的、真实的、智慧的课。大家达成共识：课堂的主角应该是学生，以生为本让语文课堂更有味道。我们通过科学有效的引导和指导，让学生一步步去尝试，去演绎，去思考，去创新，去发展。当然，教育也应该是大众的教育，不是少数的教育。课堂上，老师的目光要关注到每个学生，引领每个学生走进“舞台”中央，走进知识殿堂！

责任编辑：赵潇晗