小学数学课堂教学中通过有效合作激发学生学习兴趣的方法探析

杨阳

【摘要】在小学数学课程教学中教师需要采取有效的措施不断提升学生的学习自信，不断结合教学实践情况探究科学适宜的教学方式，这样既能契合学生的心理，同时也有助于促进师生及生生互动交流，以此提升学习成效。本文围绕小学数学课程教学有效合作以及学生兴趣激发等方面的内容进行了研究。首先论述了小学数学课堂教学中注重探究合作教學模式并激发学生学习兴趣的意义，然后分析了目前教学方面遇到的困境，最后针对如何提升合作教学方法应用成效提出了相关的措施，以供参考。

【关键词】合作;学习兴趣;小学数学;教学有效性;举措

当前随着新时期教学体制改革步伐的加快推进，小学数学教师需要结合新课改的要求并充分考虑学生的实际情况全面重构教学体系，优化教学方式，以此才能提升学生的数学核心素养。合作学习是数学课程教学中常用的一种教学方法，在小学数学课程教学中教师通过运用有效合作的教学方法，有利于更好地激发学生的主体意识，重塑学生的课堂主体地位，鼓励他们更好地实现快乐学习和分享学习。当然合作教学模式的应用还需要注重方式方法，把握基本的应用原则，才能切实发挥其应有的价值。全面探究小学数学课程教学中有效合作并激发学生学习兴趣的教学方法，意义深远。

1.小学数学教学中引入合作教学模式的价值或意义探究

在数学课程的学习中，小学生他们的认知范围比较局限，面对抽象的数学知识容易产生畏难情绪。教师需要围绕数学教学的现实情况，不断分析各种可变因素等各方面的情况，探究适宜的教学方法，才能切实培养学生的学习自信，提升他们的学习成效。通过引入合作教学模式，探究有效合作的教学方法，从培养学生学习兴趣的角度入手不断进行教学体系的优化设计，这样可以更好地构建以生为本的教学课堂，提高学生的主动学习与创造意识。同时注重开展合作学习，可以培养学生良好的责任心，激励他们互相分享、注重合作，在不断互动中更好地学到知识、技能。当然教师必须要考虑学生的各方面情况来综合进行教学体系的设计和教学模式的创新，以此才能保证教学方法的可行性和科学性。注重在数学课堂中引入合作学习模式，正是适应素质教育改革的教学路径探索。

2.小学数学课程教学合作教学方法应用面临的困难分析

当前在小学数学课程教学中教师围绕合作教学模式等方面也进行了一些探索和应用，但是还存在一些不足，比如教师对合作学习模式的内涵把握不够精准和全面，往往是为了模式的应用而单纯地进行应用，忽视学生兴趣的开发、需求的探索等，课堂氛围不够浓厚，趣味性不足，影响教学效率，延误教学进度等。又如针对合作教学模式，教师在节奏的控制以及教学激励等方面也需要进行合理把握和创新探索。

3.小学数学课程教学中借助有效合作激发学生学习兴趣的教学路径探索

3.1合理确定合作教学模式的应用目标和路径

合作教学法虽然是一种现代化教学模式，但是在应用过程中需要教师深刻把握其内涵，结合教学整体要求，总结目前合作教学法应用方面存在的不足，充分围绕培养学生数学核心素养的教学要求，探究合作教学模式的应用路径，明确具体的应用范围、引入的内容和具体的教学方案，并针对性做好教学评估，从而保证该模式能够有效应用。

3.2注重教学氛围的丰富创设

借助有效合作来激发学生的学习兴趣，教师可以打造丰富的教学情境，鼓励学生积极参与，引导他们带着兴趣并结合自己的理解来参与互动讨论等，从而学到更多的教学思想和方法。比如在围绕人教版六年级《位置与方向》内容教学时，教师可以在基础知识和理论讲述的基础上，引入多媒体互联网平台，制作微课课件或相关的小视频，或者引入和教学内容相关的生活案例，然后提出相关的问题，鼓励学生通过分组讨论的方式来总结相关的知识点，解答问题的同时更好地激励学生带着兴趣去思考，去不断搜集更多的资料帮助理解数学知识。又如教师可以围绕《分数乘法》课程，引入游戏教学法，在讲解基础计算方法的同时，让学生通过小组合作学习的方式，来探究更多的解题路径，设置相关的积分制，借助比赛互动的方式，或者引入小组互评的方法，更好地提升学生团队合作意识和互相学习意识，有助于不断提升学生的创新能力，提升他们的综合能力和素养。

当然数学教师还应当充分把握合作教学模式应用的原则，坚持科学性、适度性的原则，结合教学内容和学生的实际情况来适当地引入相关模式，不断加强该模式和其他教学方法的衔接应用，以此才能切实提升教学质量。

综上所述，注重在小学数学教学中探究创新性教学手段，引入合作学习模式，需要教师把握基本的应用方法和契机。在具体实践层面需要教师反复研究、注重观察、持续优化、活跃氛围，并不断进行实践创新和总结，以此才能确保教学质量。

参考文献：

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