初中英语作文教学应分“三步走”

【摘要】本文论述开展初中英语作文教学应分三步走：在词汇梳理中夯实写作基础、在句型组合中掌握写作技法、在多元主题中提升写作品质，从而提升英语作文教学的质量。

【关键词】初中英语 英语作文教学 词汇 句型 语法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0103-02

英语写作是词汇积累、句型把控、語法运用、逻辑思维的综合体现。在初中英语教学中，写作的重要性不言而喻。然而，教师在改卷过程中往往会发现作文是学生失分最多的部分，甚至有很多学生写作这一题是空白的。在学生眼中，选择题不会可以猜，但写作不会就只能空着。写作本身有难度，再加上有的初中生对英语学习存在恐惧心理，很容易对写作产生排斥心理，造成英语作文教学很难顺利推进。要想改变现状，教师必须做好作文教学环节的设计和衔接，循序渐进地引导学生掌握写作方法。

一、在词汇梳理中夯实写作基础

万丈高楼平地起。就英语写作而言，词汇相当于高楼的“地基”，如果连“地基”都没有，那么建高楼就是一句空话。因此在初中英语作文教学中，教师要高度重视词汇教学。受传统教学观念影响，学生学习词汇时只是单纯学习某一单元的单词，缺乏整合意识，对此教师要从思想源头对学生进行有针对性的指引，让学生认识到词汇的重要性，同时对词汇进行系统化梳理，以对词汇有更全面的认知，而不仅仅只是了解单词的音、形、义。具体操作时可以让学生将一个单元的单词进行梳理，当学生对某一单元的词汇有了准确把握后，可以让他们融合两个或多个单元的单词。这样引导学生对词汇进行反复梳理，学生就能逐渐提高词汇运用能力，在写作时自然能够灵活运用词汇。

例如，教学人教版英语7A Unit 3 This is my sister之后，教师可以先引导学生对本单元的词汇进行梳理。因为刚学完这一单元，学生对词汇的认识还是比较清晰的，能很快完成任务。为了夯实词汇体系，教师应该引导学生将前三单元的词汇进行系统归纳、整理。这一任务量相对较大，学生有畏惧心理，教师可以将梳理任务进行分解，让学生找出这三个单元中最重要的词汇，然后才是次重要的，最后是人名、地名这些不是那么重要的词汇。经过分解，学生很快完成了任务。教师顺势引出写作任务：“Please introduce your family members，what their names are，what they do，what interests they have，and what interesting things happened among them.”写作内容涉及第一单元学到的很多单词，学生瞬间觉得词汇梳理是重要的，也是必要的。

初中英语教材中每个单元的主题是不同的，所用的词汇自然存在差异。但正是因为这种差异性可以让学生积累更多的词汇量，从而为写作活动的顺利开展做好铺垫。梳理词汇需要一定的方法和技巧，教师可以引导学生从同义词、相近词、形似词等角度去整理和积累，从而更有利于识记，提升学习效率。

二、在句型组合中掌握写作技法

英语课程标准指出：“现代外语教育更加注重语言学习的实践性和应用性特点，主张学生在特定场景中、在具体运用中理解知识，形成强劲学习动能。”实践运用是英语教学的终极目标，也是写作教学的要义所在。要想实现写作教学的良好效果，教师要有一双善于发现的慧眼，从词汇、句型之间的关系引导学生展开探索。英语写作是由词汇构成的，但如果想要完整地表达必须借助句型。句型能够起到化繁为简的作用，是知识的浓缩。它能够将语法、词汇进行组合，帮助学生顺利进入知识的核心。掌握了句型，学习活动就成功了一半，学生对知识的畏惧心理就会大大减弱。既然句型的作用如此巨大，那么在英语作文教学中，教师就要引导学生有意识地使用句型。当单个句型呈现在学生面前，学生看到的只是骨架，他们要做的就是赋予它们血和肉，让句型灵动起来。单纯掌握句型意义不大，要想发挥句型的价值，必须提升学生的运用能力，让他们在实践中掌握学习方法和规律。

教学人教版英语7A Unit 5 Do you have a soccer ball？一课后，教师可以给出这样的写作训练：“Choose one of your favorite sports and give a detailed introduction to it.You can start from its origins and development.Why do you like this sport，what are its advantages and disadvantages？Please explain clearly.”面对这一系列的问题，有的学生会不知所措，他们不知道要从哪里着手，更不知道如何去表达。对此，教师应该在学生迷茫时带领学生梳理句型，比如，“do you have”句型可以运用到作文中，借助问句的形式引发读者的阅读兴趣：“Do you have any sports you like？”这样，学生就能顺利地完成写作的第一步。文本中还有很多句型可以借鉴，只要教师做出示范，学生就会深受启发，并很快学会系统化地梳理句型，以及掌握句型的运用方法。

句型只是一个引子，教师可以让学生仿写课文，在仿写的过程中逐渐了解句型的运用方法。当学生学会了一种表达形式，内心产生自豪感，自然会更乐于表达。

三、在多元主题中提升写作品质

语言学习是一个知识输入和输出的过程。写作教学是知识输出最主要的渠道，也是提升学生思维的重要方法。写作教学主题的设置是关键的，它直接决定着学生的参与度。写作主题的确定可以从文本中寻找依据，而不仅仅是设计与单元主题相同或相似的内容。对于这一点，教师要有清晰的认识。教材中的主题是编者智慧的结晶，其作用和效果是显而易见的，但写作的目的是锤炼学生能力，如果写作主题过于单一，学生的思维往往会受到限制，无法实现知识的延伸和拓展。教师必须以文本主题作为参考，在此基础上进行深度挖掘，设置多元化的写作题目，使学生能够从更广阔的视野出发，进而输出知识。

教学人教版英语7A Unit 7 How much are these socks？一课后，笔者设计了一个“逛超市，买东西”的主题写作。“我”与家人一起逛超市，超市分为很多区域，有水果区、零食区、服饰区、蔬菜区等。学生可以根据自己的喜好选择所逛区域。当然，区域不同，主题也不同。学生立刻行动起来，选择自己喜欢的主题。这一单元的主题是服饰，为了降低表达难度，很多学生选择了服饰区，还有部分学生敢于挑战，选择水果、零食等主题。无论学生怎样选择，只要他们感兴趣，能够表达出来，写作训练就是有意义的。写作活动本来是枯燥的，但教师巧妙设计，使学生能够从学力基础、思维能力和兴趣爱好等角度出发选择自己感兴趣的文本主题。由于教师提供了多元化的选择，使写作主题的难度系数也有了分层，学生产生了学习兴趣，积极投入到主题选择的活动中。学生能选择自己喜欢的主题，自然有了写下去的动力，写作活动得以顺利推进。

主题设置不是随意的，它是单元精髓的体现。在初中阶段，学生的个性化和差异性就已经凸显出来，教师从学生认知基础、学习过程、综合能力等方面着手，给学生提供多元化的写作主题，进行分层训练，满足了不同学生的学习需求。

初中写作教学不是一蹴而就的，它是一个渐进式的过程，需要学生在积累、巩固中实现跨越式发展。教师要从词汇梳理、句型组合、多元主题延伸等层面设计教学，给学生一个逐渐适应的过程，使学生在循序渐进中掌握写作技法，完成写作体系构建。

【参考文献】

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[2]杨秋莲.初中生英语写作能力阶梯式培养策略[J].中学教学参考，2021（13）.

[3]费小桉.初中英语写作教学中ARCS动机模式的运用探究：以译林版义务教育教科书《英语》七年级下册Unit 5的写作教学为例[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（4）.

【作者简介】王永梅（1980— ），女，汉族，广西玉林人，大学本科学历，一级老师，现就职于玉林市福绵区成均镇第三初级中学，研究方向为初中英语教育教学研究。

（责编 黎雪娟）