初高中英语衔接教学的策略研究

张丽瑜

【摘要】英语教学是初高中课程教学体系中的重要组成部分，如何提高初高中英语衔接教学效果，成为英语教学业内广泛关注的焦点课题之一。基于此，本文介绍了初高中英语衔接教学的重要性，分析初高中英语衔接教学存的问题，结合教学实践经验，从英语教材内容衔接等多个角度提出有效策略，望对相关教学工作的开展有所裨益。

【关键词】初高中英语;衔接教学;问题;策略

引言：

在英语教学中，初中英语与高中英语既存在着诸多潜在的密切关联，又存在着诸多差异与不同，教师需要制定具有针对性的衔接教学策略，以优化初高中英语教学衔接效果，保证学生更好地适应不同学习阶段的转变。本文就此展开了探讨。

1做好初高中英语衔接教学的重要性

在初中英语教学中，做好初高中教学衔接是教学实践必须面对的重要课题。在初中阶段，学生在英语语法运用、词汇量、阅读量等方面存在一定限制，而高中阶段，对学生的英语语法运用能力、阅读分析能力、词汇掌握水平等均提出了更高要求，若忽视初高中衔接教学，则极易造成学生学习脱节，无法适应高中英语学习节奏。因此，在初中英语教学阶段，必须采取有效措施，有针对性地开展衔接教学，对学生英语综合素养进行专项强化与提升，以更好地融入到高中阶段的英语学习中。从当前英语教学现状来看，普遍存在着漠视衔接教学的重要性、衔接教学方法不科学等共性问题，教学流程保守僵化，必须引起高度重视。因此，在当前背景下，扎实做好初高中英语衔接教学，具有极为深刻的现实意义[1]。

2初高中英语衔接教学存在的问题分析

2.1学生适应能力不足

在初高中英语衔接教学中，学生应始终处于主动地位，对其适应能力具有较高要求。但纵观当前初高中英语衔接教学实践，部分教师忽视对学生适应能力的培养，片面地认为初高中英语衔接教学可有可无，未能及时采取具有针对性的教学策略重点强化提升学生适应能力，造成学生在后续英语学习阶段较为吃力，在新的学习阶段融入过程中处于被动状态，难以跟进英语教师教学进度，进而对自我学习能力产生疑虑，最终陷入英语学习困境。

2.2教材版本的衔接问题

英语教材是开展教学的重要依据与参考。在现行教育教学体系环境下，不同学校在英语教材选择方面具有一定的自主权。若初中阶段与高中阶段所采取的英语教材版本不一致，则会在教学思想、教学核心、教学风格等方面产生显著差异，加之教材内容编排与设计等方面的不同，使部分学生无法在短时间内接受，随着教学节奏的加快，难以避免地被对教学效果产生直接影响。

2.3学校的协调衔接问题

初中与高中分属不同的教育教学阶段，在当前教育体制下，学校方面过度侧重学生考试成绩，存在显著的应试教育特征，片面追求升学率，以完成特定英语教学任务与目标为出发点，忽视初中生在升入高中后的英语学习衔接问题，影响了衔接教学的有序实施。部分学校与学校之间未能建立行之有效的衔接沟通交流机制，对英语衔接教学的相关数据信息无法实现互联互通互享，同样成为制约英语衔接教学效果优化提升的阻碍要素。

2.4顶层设计的缺失

初高中英语衔接教学的顺利推进，必须有健全而完善的顶层设计做保障。但现状表明，当前涉及到顶层设计的诸多要素均未纳入教学计划统筹体系，具体表现为教师团队配备不充分、课堂教学缺乏实效性、教学步调不一致，等等。这些问题的长期存在，背离了初高中英语衔接教学的初衷，无法彰显衔接教学的应有价值，难以有效推动衔接教学落到实处。

3初高中英语衔接教学的有效策略探讨

3.1注意英语教材内容的衔接

高中英语是初中英语的进一步衍伸与拓展，为保证学生学习效果的连贯性，优化初高中英语衔接教学效果，必须注重英语教材内容方面的有序衔接。通过初中英语知识的基础性学习，学生在英语语法、词汇掌握等方面具备了一定基础，因此必须以此为前提条件，根据英语教材实际特点，在学生客观认知规律与逻辑思维的要求下，促进学生更好地融入高中英语学习状态。在该过程中，必须注重循序渐进，避免盲目求快而造成衔接教学效果脱节。要在整体教学大纲的指导下，理顺初高中英语教材内容的先后顺序关系，做到科学过渡，合理衔接。

3.2扩大教师教学交流范围

英语教师是实施初高中英语衔接教学的关键力量，在教学过程中扮演着不可替代的重要角色，其教学综合技能的高低，直接关系到英语衔接教学效果的好坏，因此必须注重发挥英语教师的潜力潜能，通过扩大教学交流范围，强化实际教学技能。要通过现代信息化技术手段的有效应用，搭建初高中英语教师密切沟通交流的平台，在一定范围内实现英语教学数据信息资源的互联互通，使初高中不同阶段的英语教学衔接更严密、沟通更高效。可通過对计算机技术、互联网技术、大数据技术的充分运用，在教学设计、研讨交流等方面突破时空限制，促进英语教师迈入专业化进程。

3.3提高学生英语词汇量

提高英语单词词汇量是做好初高中英语衔接教学的重要途径。在英语语言体系中，英语单词是基本构成要素。教师要结合初高中英语衔接教学实际，将英语单词进行合理统筹分类，明确哪些词汇是需掌握读、写、听、译等要求的，明确哪些仅需了解基本词义即可，减轻学生学习难度。要引导学生克服对陌生词汇的畏难心理，帮助学生更加自信地掌握新词汇，充分感受到学习的乐趣与成就感。要帮助学生将词汇量的掌握与英文读写密切结合起来，以巩固词汇掌握情况，避免边学边忘。

3.4培养学生英语表达能力

英语学习的最终目标在于表达与运用。为强化初高中英语衔接教学综合效果，必须注重培养学生英语表达能力，指导学生学会如何运用所学英语知识。对于部分性格内向、语言能力相对欠缺的学生，要予以积极动员，用活泼的课堂气氛感染与鼓励他们，缩短与英语语言表达运用之间的距离。可将全班学生划分为多个小组，实施分组教学，开展分组讨论，实现学习经验在学生之间的沟通与分享。

参考文献

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倪美娟.人教版初高中英语词汇衔接教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（2）：261.

傅萱怡，谢翌晖，华婕，等.初高中英语教学衔接中存在的问题与对策[J].科教导刊（中旬刊），2019（7）：135-137.