浅谈高职院校开展舞蹈教育的研究

王颖旎

【摘要】在高职院校中，舞蹈教育的发展对学生舞蹈技能的培养具有重要意义。在老师的指导下，学生可以提高对舞蹈知识的掌握程度、创新能力以及加深对舞蹈的理解。高职舞蹈教育所采用的教学模式是培养舞蹈人才的重要基础，它影响着学生的学习效果。由于舞蹈教学与其他领域的教学有很大不同，因此需要改进教学模式，使学生更好地吸收舞蹈教学的要点及其表演技巧。

【关键词】高职院校;舞蹈教学;专业素养

在新课改革的背景下，虽然部分教育者逐渐认识到舞蹈课程的重要性，但现如今，我国高职院校中的舞蹈课程依然存在着舞蹈教学基础薄弱、教学模式落后等诸多问题。因此，我国高职舞蹈教师应在实践教学中不断积累经验，不断优化舞蹈教学模式，促进舞蹈教学多元化发展，提高学生的专业素养。

一、高职舞蹈教学现状分析

（一）学生基础薄弱

高职院校中的学生大多都是从普高进来的，很少有学生接触过舞蹈教育，因此，大多数学生存在着舞蹈基础薄弱的状况。另一方面，由于高职院校的学生年龄较大，身体发育已经相对成熟，身体柔韧度较低，舞蹈中的一些动作对他们来说难度相对较大，因此，教师在教学过程中存在着一定程度的困难。

（二）教学专业性弱

舞蹈教学的专业水平主要表现在教师与教室这两个方面。由于受到传统教学观念的影响，我国高职院校对于舞蹈教育并不是很重视，在招聘舞蹈教师时要求并不是很高，很多舞蹈教师都是其他学院的兼职教师，普遍较为年轻，教学经验不足。另外，环境是影响学生学习效果的重要因素之一，舞蹈教室作为学生练习舞蹈的重要基地，很多高校在教室建设方面并没有给予太多的重视，教室中的设施水平相对较低，专业程度不够，导致舞蹈教学达不到高质量的教育水平。

（三）教学方式单一，内容新意不足

目前，舞蹈课所采用的教学方法主要是讲解法和示范法。首先，讲解法是指教师对舞蹈概念和动作的解释，使学生在脑海中形成整体认知。这种方法既乏味，教学效果又低。其次，示范法是指教师做过示范动作之后，学生能模仿出教师示范行为的方法，这种方法不能培养学生的积极性和主动性。单一的教学方法对舞蹈教育非常不利。教育内容在舞蹈课程中也占有重要地位。随着时代的发展，传统的教育内容已不能满足现代社会的需求，越来越多的舞蹈类型（国际标准舞、流行舞等）得到普及，教育内容也需要不斷更新。

（四）教学内容亟待创新

部分教师局限于旧有的教学流程，当新时期对舞蹈教学提出新的要求时，他们无法也很难改变原有的教学内容，教学内容滞后且单一，亟待丰富。除此之外，教学资料也存在更新不及时的情况。许多教师在进行舞蹈教学时，使用的教材、教学资源等具有一定的年代感，没有结合当下社会实际的发展与需求，使用最新的教学资源。

二、高职舞蹈多元化教学策略分析

（一）改善传统教育观念

在单一的教育模式下，学生对舞蹈学习失去兴趣。首先，教师必须改变教学观念，对不同的教学方法有深刻的理解，并认识到不同教学方法的重要性。通过教师观念的创新，将其应用于实践教育，科学设计舞蹈教学方法，提高舞蹈教学质量。其次，舞蹈课程不应只专注于教授舞蹈技能，教师还要教授学生舞蹈创作，指导和启发学生自主创作舞蹈，提高他们的创造力。

（二）根据学生身心特点来选择教学内容

教学内容是影响学生学习效果的直接因素，适合自己的教学内容对于提高学生的学习效果具有重大意义。高职院校的学生年龄大多在18岁左右，学生在这个时期具有很强的思维能力和自控能力，并且大多数学生都是参加高考来的，文化知识基础较强，具有一定的自主学习能力。舞蹈教师常常忽略学生的这些特点，制定一些高难度的教学方案，如让学生通过高强度的拉筋、开肩、下腰等训练来弥补先天的不足。由于大多数学生在进入高职之前并没有受到过舞蹈训练，再加上这个年龄的学生身体骨骼发育相对成熟，面对舞蹈课中的“魔鬼”训练方式常常会产生一种抗拒的心理，导致学生不愿意上舞蹈课，大大降低了学生的学习积极性。因此，教师应该根据学生的身体发育特点来制定一套合理的教学内容，应重视起对学生技能要点的传授，适当减少高强度的练习内容，让学生“乐学”，从而帮助学生提高身体的协调能力。

（三）创造教学情境，培养学生创造性思维

采用案例教学法，能够帮助学生对需要学习的理论知识有更深刻的认识，激发学生深度思考，并提出解决方案，使理论知识在实践过程中得到升华。具体而言，教师先就某一特定的舞蹈教学内容进行教学案例设计，然后提前1～2周的时间，将案例资料发放给学生查阅，要求搜集必要的信息，并积极思索，找到解决问题的原因和方法。为了向学生指明正确的预习方向，教师可以在案例资料后设置一些关于某一章节舞蹈内容的思考题，以此引导学生更高效地完成前期准备。前期准备之后，到了正式上课时，教师将学生分为几个小组，然后进行小组讨论，充分讨论之后进行成果展示，对新知识进行汇报总结，最后再由教师对新的知识进行总结，必要的时候可以进行具体的示范。

（四）给学生提供丰富的舞蹈知识

为了给学生讲解舞蹈理论知识与教授学生实践技能，教师需要给学生提供丰富的舞蹈知识。为展现出校园文化活动的价值，大部分高职院校积极引导学生与舞蹈工作者共同参与设计舞蹈专业课程。高职院校教师与学生共同讨论，确定舞蹈课程内容，一方面可以让学生更加重视舞蹈学习，提高学生的参与度;另一方面，还可以体现出实践活动的针对性。

通常来说，如果没有掌握大量的理论知识，难以对舞蹈艺术产生浓厚的兴趣，不能展现出舞蹈的情感思想、丰富内涵与艺术魅力，无从提高舞蹈艺术修养。因此，舞蹈教师应该先提升学生的理论修养，可以从舞蹈历史、动作创编等方面入手给学生讲授理论知识，完善学生对舞蹈艺术定义的把握。在教学平台建立舞蹈资源库，并由教师和学生共同搜集资源，时常更新，学生通过接收舞蹈知识与反复鉴赏舞蹈理论，不仅可以丰富自身的文化底蕴，而且能够借助舞蹈鉴赏单元来提升自身的艺术审美与鉴赏能力。

舞蹈教师可以在枯燥乏味的舞蹈练习中启发学生的个性化思维，激发学生的舞蹈编创意识，帮助学生树立舞蹈编创观念，在条件允许的情况下，让学生独立完成舞蹈构思、素材选择、结构编排以及舞蹈演出。这样能够帮助学生养成独立思考的习惯，还可以帮助学生构建系统的知识体系。高职院校还可以组织大型舞蹈活动，借助学校策划、组织舞蹈演出、竞赛和联欢会等活动，给学生提供舞蹈表演与交流的机会，不断激发学生的创作与表达欲望，促进学生身心健康发展。

（五）言传身教

在舞蹈教育中，教师必须使用语言来指导学生表演哪些舞蹈动作，以便学生可以调整自己的动作、姿势和身体节奏，并感受舞蹈的情感内涵。教师应通过适当的动作或有趣的语言进行教学，使学生可以更好地理解和关注舞蹈动作的基本要求。教师应注意将情绪融入口语语调中，建立活跃的课堂氛围并相应地调整情绪。例如，在慢节奏的舞步示范中口音应平滑，而在快节奏的舞步示范中口音應标准化且准确，以激发学生的情绪状态。

舞蹈作为多感觉表达的一种艺术形式，言语交流在舞蹈动作中起着重要作用。在讲解动作时，教师应根据讲课内容阐明要点，并对舞蹈的难度进行分类。例如，在描述站立姿势练习时，教师必须提供站立姿势要求的说明。上半身位于大脑和脊椎的中央，臀大肌和小腹位于中央，下半身位于脚跟和膝盖的中央。它阐明了站立过程的要点，以便学生快速理解。同时，在演示过程中，教师必须放慢脚步，以便学生了解动作的细节并全面掌握动作的要点。

（六）充分利用现代信息技术

除了教师在教学方法上进行改变和创新之外，高职院校的教师还要借助现代信息技术加大对舞蹈基础设施的投入力度。在教室安装更为先进的多媒体设备，同时可以利用计算机技术研究相关的软件，软件连接教师录播课程，学生可以在课后对课上掌握不牢固的知识和动作进行二次熟悉，方便学生及时巩固。同时，教师为了方便掌握学生的实际情况，需要定期考核，可以采用任务教学法。教师在考核前一周通知学生周考核任务的具体信息及分组情况，学生根据任务要求进行分组，采用录制视频的方式进行单人考核、小组考核或集体大考核。学生为了更好地完成考核，会自觉利用网络进行资料查询和小组练习等。这一方法不仅可以考核学生前期学习的掌握程度，而且可以培养学生在做的过程中对之前学习的知识有更加深刻的理解，便于二次熟练。

结语

总之，高职院校舞蹈教育在素质教育背景下引起了人们更广泛的关注。目前，高职院校舞蹈教育还存在一定的问题，教师需要创新教学方式，融入全新的教学思想，提高教学效果，促进学生全面发展，为社会培养综合型人才。

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