浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用

陈立强

摘要：随着我国新课程体系的不断改革和发展，合作学习法在初中物理教学中的应用逐渐广泛，已经成为重要的学习方式之一，能够实现共同成长、不断发展的价值和目标，还能够让教师实现集体利益的重要方式，合作学习法以小组学习法为基础，兼顾学生利益和群体利益为结合式的有效教学体系，每位学生在初中物理教学过程中既是合作关系，也是竞争关系，在合作中共同进步，互相评价，培养学习的积极性和平等关系，还能够在讨论、互助、发展过程中激发学生的学习热情和主观能动性，在初中物理教学中具有重要价值意义，促进学生的全面发展。

关键词：合作学习法、初中物理教学、应用与发展

一、前言

在现代化的教学体系下，初中物理教学已经成为中学学科中与其他学科联系与发展的一项重要教学内容，在日常生产生活中处处都可以体现物理学习的价值和意义，尤其是现阶段合作学习法被广泛应用于初中物理教学体系的流程当中，让每位物理教师更加注重合作式教学法的探究与应用，强化师生之间的交流互动和情感培养，不仅可以提高学生的主观能动性和自主学习的能力，还能够促进学生全面综合式发展，带来更好的教学效果，实现教学目标，为学生为后续的成长和发展打下坚实基础。

二、合作学习的基本理念

合作学习的基本理念就是让学生之间形成小组式学习体系，共同交流，彼此沟通对于某个知识点的见解、想法与思考过程，不同的学生对于某一个知识点的想法和见解以及思考方向是存在差异的，如果能够将两种思想结合起来，那我们就能拥有不同的学习方式。尤其在教育背景改革、创新和发展过程中物理新课改要求每位学生具有独立、自主学习与发展的机会与条件，教师应该为了学生的成长营造更多元化的学习方向，在现有的班级中设立几个学生代表，共同组建的学习小组，更能在互相探究式学习中形成积极的目标和学习情境，通过共同的目标来建立相互帮助、相互了解、彼此学习的平台，并以集体的成功为评价标准，不断促进健康发展为最终学习理念。

三、初中物理教学中合作学习的应用原则

3.1学生主角原则

传统的教学体系只重视教，不重视学生的学，只关注成绩而忽视学生的身心健康发展。当今，初中物理教学在应用与合作学习的过程中应改变传统学习教学流程，提高学生的主角地位，重视学生的发展价值。通过激发学生的自主性、探究性与交流性来培养学生学习的积极性，鼓励学生参与到教学活动氛围中，并以熟练的知识讲解流程，让学生更透彻的理解物理理论和物理学习方法。

3.2启发性原则

启发性教学的原则是提高整体初中物理教学效率的关键和核心构成部分，应以学生的学习兴趣为主导方向，通过设置各环节的教学问题，引发学生的主动思考和积极参与，提高学生对于物理学习的兴趣，教师在针对这些问题进行提问的前提是做好备课安排，充分梳理日常生活中与物理之间的交联性，并进行总结和延伸，增强学生学习的动力。

3.3简单易懂原则

初中阶段正是学生成长和发展的关键时期，大学生的知识层次有限，教师应做到积极的引导并帮助学生找出正确的答案，以相对简单的方式激发学生学习的动力和好奇心，如果遇到难的问题，缺乏学习基础，将会导致学生失去学习的方向。

四、初中物理教学中合作学习的应用方法

4.1多元化教学模式

现代化的教学体系和新课改的目标要求每位教师不应死板的按照知识课本进行讲解，而应以多元化的教学体系和流程激发学生的创新思维和创新思想，不能仅仅依赖于教师解题，而是应该以多元化教学方式来调动学生的积极性，增强学生学习信心。举个例子来讲，再讲解电路并联与串联的知识时可以让学生在课前进行分析，找出日常生活中哪些是并联以及哪些是串联，并做好小组总结。在第二天的课堂上以实验的方式进行讲解和演示，教师在讲解和演示中进行积极引导，有效干预，提高教学效果，让每位学生对电路知识的掌握更加透彻、清晰、明了。

4.2多角度进行分组

初中物理教学以探究合作学习法不能以固定分组方式为唯一学习要素，教师应针对不同学生的知识层次、爱好和教学目标进行分组，根据不同年级、不同教学进度的班级应采取不同的分组方式，可以按照学生兴趣进行分组，也可以按照成绩排名进行分组，还可以根据学生之间的友谊进行分组，只要能达到相应学习目标，就是最合适的分组方式。多角度的分组够以多方搜集信息资料来提高分组教学的有效性和科学性，并让学生在不同习惯、特长、学习方法、思考方式中获得共同进步和发展。

4.3明确合作学习的任务

初中阶段的学生很容易在学习过程中迷失方向，教师在教学前应让每位学生明确学习重点和学习任务，对学习活动有着清晰、明了的方向，划分学习小组后并适当分工，让每一个学习成员都能够在课后根据任务进行学习计划的安排，让每个小组都能够体会到集体的责任感和合作意识，在互助互动的过程中共同进步和发展。

4.4鼓勵学生自主学习

自主式学习应改变传统式完全由老师讲解、学生被动知识的学习方式，让学生主动探究、主动思考、主动发现学习过程中的问题，并进行积极思考，注意学习的主观能动性。尤其是在合作学习中教师应以引导作用，充分发挥学生主体作用，指导学生学习过程中的问题和难点，并活跃课程氛围，提高学生的物理思维和学习能力，不断实现教学目标。

五、总结

总的来说，在我国现代化的社会发展体系下，整个新课程改革势在必行，教师应立足于当前发展现状，改革传统教学漏洞，鼓励学生自主学习，发挥出合作学习的优势和价值，并凸显学生的主观能动性，提高学生学习兴趣，在教学过程中充分将物理核心素养的培养与合作学习相互结合，使学生对整个物理知识体系更加明了、深刻、清晰与透彻，达到更好教学目标和教学效果。

参考文献

[1]基于拼图合作学习法培养地理核心素养——以“洋流”（第一课时）为例[J].梁栩琪，孙俊，吴成业，岑言霸，张晓梅.地理教学.2021（15）