“健康中国”视域下高校体育教学改革问题研究

摘要：“健康中国”这一概念是面向全体中国人民群众健康发展，所提出的一项重要国家战略措施，表明了国家建设过程中，对人民群众身体健康情况的重视，同时也是“体育强国”建设的主要途径，学校作为健康中国战略实施的主要渠道，体育教学改革工作在“健康中国”视域下发挥着重要作用。本文主要探究了“健康中国”视域下高校体育教学改革问题，从多个角度分析影响“健康中国”战略实施的因素，结合体育教学与“健康中国”之间的关系，制定出合理的体育教学改革措施。

关键词：“健康中国”;高校体育;教学改革;问题研究

中国在社会发展过程中，逐渐迎来全民体育时代，要求全社会各领域践行健康中国发展理念，引导全国人民达成体育共识，将体育运动融入到日常生活中，高校体育教学工作开展，需要充分发挥出体育运动的整体功能，大力推行全民健身运动理念。在高校体育教学改革的过程中，将体育健身观念与健康中国理念相结合，制定出科学的体育教学机制，做好体育教学时间与体育教学内容的安排，通过教师的适当引导，转变大学生体育健身意识，要求学生主动参加体育锻炼，增强个人的身体素质，推动健康中国发展目标的实现。

一“健康中国”战略思想

“十三五规划”将健康中国这一概念上升到国家战略体系之一，健康作为国家建设和社会发展中的重要内容，随着我国时代的发展，已经形成了以社会需求为主的全局性建设理念，通过党和政府的不懈努力，为全国人们提供一个健康和谐的生活环境。在提高人们身体素质的同时，做好人们的精神引导和心理、生理建设工作，提高人们的道德素养，构建一个和谐、稳定的社会体系，为了满足当前社会建设过程中的健康发展需求，采取健康中国战略，并将其融入到高校教育体系改革的过程中，改善我国居民普遍存在的亚健康问题。通过健康中国战略宣传，增强全民保健意识，主动参加到体育项目活动中，养成良好的运动习惯，为了全面落实健康中国的发展理念，需要制定出行之有效的体育教学方案，从根本上解决健康中国视域下体育教学改革问题，全面提高大学生的身体素质。

二、“健康中国”视域下高校体育教学改革问题

1、忽视了学生健康意识培养。体育作为高校常设的一门运动课程，其教学设计的主要目的是助力学生综合发展，在提高学生身体素养的同时，引导学生树立正确的价值观和人生观，在体育教学系统化建设的过程中，教职人员对体育课程的重视不足，经常占体育教学时间，将理论与实践内容区分开来。在体育教学设计的过程中，要传递满满的正能量激发传统课堂活力，提高学生对体育运动参与的积极性，当前体育教学改革，教师过于重视学生身体素质以及竞技能力的培养，以体育运动规则和基本运动技巧作为主要训练内容，缺乏对学生健康意识的培养，与健康中国发展理念违背，想要助力现代化体育教学改革，迫切需要转变学生的发展观念。

2、体育教学内容与方法有待创新。体育教学开展过程中，教师所设计的教学活动过于单一，一部分高校将体育课程作为篮球、足球等专项训练过程，在对学生进行综合素质评价时，以比赛的胜负作为评价标准。一部分高校在体育教学开展的过程中，过于强调学生身体素质的提升，忽视了在教学流程中学生的参与性，许多高校虽然开设体育课堂，但缺乏对学生自主学习能力的培养，主要采用个人训练的方式，缺乏团队配合。健康中国背景下体育教学需要传播正确的体育思想，由于体育教学项目过于单一，学生容易产生厌烦心理，不愿意配合教师的教学引导，无法树立终身体育运动理念。

3、难以满足现代化素质教育需求。当前许多高校普遍存在的体育课程时间安排不合理，一周一次的体育课与学生的现实运动需求不符，甚至一部分高校非法占用体育课程的教学时间，在体育教学设计的过程中缺乏针对性，学生身体素质不同，对一部分训练项目提不起兴趣。例如：一些学生身体柔韧性较好，比较适合平衡木等体育运动，但这部分学生的跑跳能力不足，如果只采用单一的长跑训练模式，無法满足学生的运动需求，违背了因材施教的教学原则。一部分学生的体育基础较差，高强度的体育训练会对学生的身体机能造成损伤，需要制定科学合理的分层训练方案，才能更好的满足全体学生的素质教育需求。

三、“健康中国”视域下高校体育教学改革措施

1、转变全体师生的运动观念。高校体育教学改革的顺利开展，需要转变师生传统的运动观念，将健康中国发展理念融入到体育教学设计的过程中，注重体育优秀文化的传承，引导学生树立终身运动的发展理念，加强高校体育与全民体育之间的联系。高校体育教学改革所采用的指导思想，通常为体育文化知识、体育技术理论等，忽视了学生健康保健意识的培养，健康中国这一发展理念，在新时期全民体育运动中的有效运用，能够创新传统教学内容，制定出合理的教学方案。在高校教学体系中贯彻全民健身的体育精神，与学生一同探究体育运动的本质，助力学生身心健康发展，满足未来的职业素质要求，引发学生对体育情感、文化生活的思考，体育教学项目的开展，要注重学生的自主参与性，根据学生的身体素质制定出个性化的教学项目，以全体学生素质教育为主要目标。

2、制定科学的体育教学方案。室内理论课堂教授学生健康知识与卫生防护技能，室外实践课堂通过体育训练增强学生的身体素养，培养学生意志力和审美观念，能够欣赏体育运动的美好，具备体育规则创造的能力。体育教学改革的重点内容是调整现代化体育教学方式，激发学生对体育运动的参与兴趣，教师需要给予学生足够的信心和耐心，通过与学生之间的沟通交流，了解学生的心理变化特点。在教学过程中要坚持理论与实践相结合的教学原理，采用情景教学法加强学生对体育发展历史的了解，与学生共同探究体育知识，在体育运动中培养学生的竞争意识。在教学活动开展前，制定小组竞赛规则，根据学生的课堂表现给予正面评价，要求学生在体育竞赛的过程中体会体育精神，探究体育知识的本质，掌握一流运动技巧。

3、确立个性化体育教育模式。从初步的体育训练，探究学生体育运动的基本规律，采用因材施教的教学方法，创新传统的体育教学流程，按照学生的身体素质水平进行层次划分，激发学生的参与热情，实现全体学生素质教育的根本目标。有针对性地制定学生个人训练计划，例如：自由搏击、室内轮滑、太极等等，根据学生的身体素质设计出适合学生的训练方案，让学生充分体会到高校体育课程对身体健康的调节功效，在学生训练项目调整的过程中，尊重学生的个人意愿，参考校园教学场景，引进大学生感兴趣的休闲娱乐运动。

总结：“健康中国”视域下高校体育教学改革，需要注重全体师生健康意识培养，制定出科学有效的体育教学方案，尊重学生的个性化发展需求，选择科学的体育实训项目，为学生营造一个轻松、愉悦的运动环境，将健康中国发展理念与体育教学改革内容相结合，实现现代化素质教育的根本目标。

参考文献：

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[3] 李璟明. "健康中国"背景下高职院校促进学生体质健康的体育教学改革研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（2）：148-149.

作者简介：罗荣海 男 壮族 1983年11月生 广西东兰人 学历：硕士研究生 广西中医药大学体育部讲师 研究方向： 体育教育