职业学校如何在教学中发挥物理作为基础学科的作用

赖盛昌

摘要：在职业学校教育教学过程中，物理学科的学习方式是基于学生的数学基础进行的思维的横向发展，是为更好全方位、全过程、多领域的提升学生对于物理学科的认知程度。教师在职业学校教学过程中结合职业学校的教学现状进行行之有效的教育方法，充分发挥教师在教育教学中物理作为基础学科的作用，为专业课程打好基础。本文就职业学校教师在物理教学中的必要性进行现状分析，依据现状问题提出针对性建议和实行有效措施。

关键词：职业学校;物理教学;基础学科;实践策略

职业学校教育教学理念和人才培养方式是以应用型人才和技术性人才为主，教育教学方式上偏重灵活化教学方针，旨在以学生的视角进行针对性教学，降低物理实际教育教学难度，激发学生学习兴趣。为进一步实现在教育教学中发挥物理作为基础学科作用的良好教学现象，巩固和发展学生的物理素养，引导学生积极、主动学习物理的态度，教师应因材施教进行良好教育教学理念的传达与交流，实现师生双方物理学科学习的双向互动与帮助，进一步落实学生物理素养的集中表现形式。

一、职业学校在教学中发挥物理作为基础学科作用的必要性

（一）物理教与学的难度特征

物理学科是基于一定的数学计算、数学思维而进行横向展开的学科，其教育教学难度本身存在难以理解、较为深奥等基本特征。一方面，物理学科的难以理解、较为深奥更多在于物理学科是在高中阶段开设的学科，相较于小初高持续学习的语数外学科在存在陌生化、和难度定格的趋势，加深学生在积极主动学习物理时的难解程度，进一步阻断学生积极主动学习的可能。另一方面，物理公式、物理理性思维方式是教师、教材本身在教育教学过程中常见的参数与格式，单一的格式化和公式化呈现于学生眼前会形成一定隔膜，在此基础上加深了教师教育教学的难度和学生积极主动学习物理的兴趣。两方面因素相互影响下的学生会降物理学习兴趣，形成物理学习难度较大的刻板印象。

（二）学生基本物理素养缺乏

职业学校学生缺乏基本的物理素养。一方面，职业学校学生自身在学习主动性和学习能力上较为涣散，其学习的积极性、主动性受到青春期及个人从小学习习惯的影响而呈现出学习水平的参差不齐。长期的学习惯性思维、学习态度的定势以及从小的学习习惯相应会影响学生学习物理知识的兴趣度和扎实程度、另一方面，职业学校学生针对物理学科的知识性学习方式以及物理思维方式是以较多数学定势思维进行迁搬，未将物理学科与数学学科的差异进行有效区分，造成职业学校学生对于数学学科的学习情感与物理学科的学习情感进行统一，影响学生对于基本物理素养培养和物理基本学习方式的辩证看待，从而影响职业学校学生缺乏基本的物理素养。

二、职业学校在教学中发挥物理作为基础学科作用的实践策略

2019年教育部办公厅印发《中等职业学校公共基础课程方案》。该方案规定物理是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的必修课。将物理作为这些专业的必修课，是为相关专业的专业课打好基础。

（一）以基础性物理知识为出发点为专业课打好基础

职业学校在物理实际教育教学中要充分发展物理基础性知识学习为出发点，以基础性物质知识进行由浅入深、由简到难的过渡学习，进一步引导学生在物理学科学习中的自然学习状态，降低学生对于物理学科最初的刻板印象。

教师在分析物理教材的时候可以结合机械建筑类、电工电子类等相关专业课程，如《机械基础》、《液压与气动、》《电工基础》、《电动机控制线路》、《电子技术基础》的相关知识以点带面，让物理理论与专业实践和工程实际结合起来。

以《圆周运动》这一章节中的“生活中的圆周运动”为例，其核心素养是以通过对圆周运动知识的学习，培养学生对同一问题多角度进行分析研究的物理观念和通过课堂实验展示、观察进一步引出圆周运动快慢的物理量，从而实现物理基础性知识背后的深刻意蕴。教师在《圆周运动》这一章节中“生活中的圆周运动”进行教学时，可借助《机械基础》中“带传动”中带轮的圆周运动进行有效结合，加深学生将生活实际与物理知识相互联系的紧密程度，有效化解学生对于物理知识学习的刻板印象。教师在实际教育教学过程中以数学中的速度、时间与路程的关系进行有效的引用。激发学生在实际学习中的自然过渡，从而探求圆周运动中的实际线速度，进而引入到匀速圆周运动的学习过程当中，加深实际圆周远东的学习思维方式，进一步提升学生基本的物理素养和物理思维，巩固和发展学生在实际物理基础性知识学习过程中的学习能力，做到以有效的教育教学方式和基础性物理知识教育教学理论为出发点相互整合，共同实现职业学校学生在物理学科的新突破、新发展，以全新的学习视角进行有效学习。

（二）多元化物理学习方式

职业学校在物理教育教学中采取多元化物理学习方式进行有效教学是促进学生积极主动学习物理的关键突破口。多元化物理學习方式相区别与传统的物理学习方式，学习方式不再单一的以教师的单一讲授和学生的单一吸收为基础，更多是以学生为学习主体，采取合作探究、实践操作和分组讨论等多元化方式将单一的物理知识的学习以实际教育教学方式进行有效促进，激发学生积极主动物理学科的兴趣。以《电与磁》中的“电流的磁场”为例。

物理知识《电与磁》中的“电流的磁场”这一章节，主要是先让学生了解电流的磁效应、了解通电螺旋管与条形磁铁有相似的磁场，从而了解磁场的电本质。教师在实际教育教学过程中主要分为以下三个步骤：一是图片展示，激趣导入。教师将通电螺旋管与条形磁铁铁粉模拟磁感线的图片进行展示，思考电与磁问题。二是教师给予学生实验的机会。学生自己来做实验来验证是否可以得到相似的图案，以好奇心和求知欲进而激发学生积极、主动思考物理问题和学习物理知识的兴趣和可能。三是联系专业。在本节课上可以用《电动机控制线路》中接触器来演示电生磁在实际生活中的应用。

结语

在职业学校教育教学过程中，教师在物理教育教学中充分发挥物理基础性知识的学习、提升学生基本的物理素养和物理思维以及多元化物理学习方式等有效策略，是实现学生在物理学习过程中的由浅入深的学习体验，能够以专业视角的物思维方式进行实际物理问题的解决，实现理论思维向实践行为的有效转变，从而更好提升学生自我学习能力和自我思考的空间，加强学生自身的成长与发展。

参考文献

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