小学语文课堂提问现状及策略探讨

张国军

摘要：随着我国教育改革的不断深入，传统的教育模式已经跟不上现代教育的步伐，在学生的主体地位日益突出的今天，教师在教育教学的过程中，既要尊重学生，又要提升教学质量，这就要求教师与学生之间在课堂上要有很好的配合。教师作为必要的引导，学生要能够进行积极有效的参与，这种方式主要就体现在教师的提问。课堂的提问是一门艺术，它不是随随便便的问，它得根据学生的特性以及认知水平去设计相关的问题，需要讲究一定的策略。基于此，本文就小学语文课堂的提问现状及策略进行简单的探讨。

关键词：小学语文课堂;提问策略;探讨

小学语文课堂的提问，必须讲究艺术，要能够对学生进行正确的引导，培养学生的逻辑思维以及语言组织和表达的能力，这样的提问才说得上有意义。

1.小学语文课堂教学中提问教学所存在的问题

首先，所提的问题毫无针对性，没有质量，学生没有任何的兴趣

有一些老师在教学的过程中所提的问题表面上看似有用，实则没有质量，对学生来说并没有激发起任何的兴趣，往往是形式上的提问，如：有的老师问：几个黄鹂鸣翠柳啊？几行白鹭上青天啊？然后学生都异口同声地答道：两个，一行。这样的问题很明显是没有任何质量的。也激发不起学生的兴趣。

2.其次，老师在选择学生回答问题的时候，往往选择成绩较好的学生回答

成绩好的学生大部分的人都喜欢，很多的老师在教学过程中，只要一有问题提问，总是倾向于那些成绩较好的或是积极性高的学生，因为很多老师特别怕麻烦，提出的问题自己的心里很明白在一个班上有哪些学生能回答就点名找那些学生回答，如果点到那些答不上的学生，一是心里不太舒服，二是要对问题解说一下，因此，干脆就叫那些能回答的学生直接回答就了事。虽然在一定程度上能够激发这部分学生的积极性，但这种教学方式其实严重忽视了其他学生的学习热情，造成的后果就是：大部分学生遇到老师提问的时候都不会思考问题了，因为他们想到的是：思考没有任何的意义，老师又不会提问自己，这样就形成了一种恶性循环。逐渐的，整个班集体会越来越走向下坡，大都对于学习不再感兴趣。

3.再次，问题设置过多，使学生产生疲劳情绪

在教学中，有些老师巴不得一下把所有的知识都教给学生，于是乎就一个接一个的问题抛给学生，前一个问题学生都还没有弄明白，下一个问题接着又来了，殊不知这样的教学反而使学生产生了反感和疲劳的情绪。有句话说的是“过犹不及”，所以，我们设计问题的时候一定不能太多，要适度，就好比吃东西一样，太多了反而会消化不好。同样，问题多了，对于学生的学习效率反而起到了阻碍的作用。

4.最后，老师设置的问题过难或是提问形式单一

有的老师在教学的过程中对于问题的设置超出了学生的认知水平，提的问题学生都不能回答，最后只能是自问自答。这种方式严重打击了学生学习的积极性，时间一久，学生对老师提的问题就会有一种麻木的思想：反正老师提的问题都不会回答，自己也懒得再去思考了。有的老师在设置问题的时候有比较的单一，随便提出一个问题出来就问学生：是不是？对不对？很多学生时间稍长一点就掌握老师的提问，不管是不是真的懂老师的问题，只要老师一问，就跟着同学们大声说出“是”或“不是”。“对”或“不对”。从表面上看，课堂提问形式的单一，学生好像都能回答，但是，其中一定有一部分是属于滥竽充数的，因为很多学生形成了一种条件反射：只要老师提问，就不加思索的张口就答“是”或“不是”。“对”或“不对”。这样的结果是让很多学生越来越不会思考问题。

5.基于以上几点，我们对于教师在教学过程中的提问提出了相应的策略

1.教师须充分了解教材，做好课前的准备

教材是教师教学的根本，无论什么情况都不能脱离教材，因此，教师必须在课前把教材钻研透彻，然后根据教学任务设置好在课堂中所需要的问题，在设置问题的时候，必须考虑问题的难易程度和紧扣教材的重难点，若果太难了，学生都不能回答，那所设置的问题等于没设，相反还使得学生对于以后的学习没有了激情。难易适中的问题既能让学生有激情地学习，也能激发学生对问题的思考，有利于对学生思维能力的培养。难易适中还能够提高学生的参与度，

2.教师要充分了解所教班级学生的性格特征，行为习惯以及认知水平等

现在的课堂都是以学生为主体，那就必须尊重学生的主体地位。教师在教学的时候必须了解所教学生的生活情况、学习情况以及性格特征、兴趣爱好等。然后有针对性地对学生设置相应的问题，所设的问题在提问时切忌形式单一，要具有丰富性。教师可以利用课余对于学生的生活情况和学习情况进行了解，只有了解了学生的生活和学习的情况，教师才能很好地了解学生的性格特征。因为有些学生比较内向，有些学生比较开朗，面对不同的学生，教师应当运用不同的问题和不同的教学手段，不能搞一刀切，这样，才能使学生在整体上得到提升。而了解这些，其实也就知道学生的兴趣爱好，兴趣是最好的老师，有了兴趣，很多问题不用老师去讲，学生自己都会去想方设法解决，作为老师，所提的问题必须是学生感兴趣的，我们要慢慢引导学生对所学的知识感兴趣，有激情。否则，学生就会觉得枯燥无味。

3.教师在课堂提问是尽可能照顾大多数学生，尤其是所谓的“差生”

成绩好的学生一般都会受到大家的青睐，大部分老师在上课是时候也是这样，总喜欢提问成绩好的学生，而成绩不好的学生往往会受到冷落。所以，我们在课堂教学中进行提问的時候，要特别注意向成绩不好的学生倾斜，对他们的问题可以循序渐进的由易到难，对于这部分学生的回答，我们也要及时的给予评价，当他们回答得比较好的时候，教师应立即给予可以是语言上的、也可以是肢体上的，甚至还可以是一些小物质奖励，让他们对自己的学习越来越充满自信。这样的话，大家都会积极思考，对于学习也就会有极大的动力。一个班级，只要把成绩不好的给弄上来了，整个的班级的学习氛围也就上来了。

总之，课堂的提问是教学中的一个必不可少的环节，教师只有对学生的情况了如指掌，对教材理解透彻，然后才能有针对性地设计出高质量的符合教学目标的问题，从而才能很好地完成教学任务，提高学生的语文素养，推动小学语文的发展。

参考文献

[1]王瑜.小议小学语文课堂提问艺术[J].学周刊，2015（07）：116.

[2]沈海玲.论小学语文课堂利于提问开展的策略[J].语文学刊，2015（16）：173-174.