生活教育理念在高中班主任管理工作中的应用

王克荧

摘要：班主任是学校班级的“领头羊”，是班里的教育者和管理者，承担着教书育人和生活指导的直接责任。除了传授文化知识以外，完善班级管理工作也是班主任应重点关注的问题。但是，就现阶段情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，影响了整体工作成效。为了取得更加理想的管理成效，一些班主任积极革新管理思路和方法，尝试将生活教育理念融入班级管理工作之中。基于此，以下就将高中班级管理工作作为载体，着重分析生活教育理念的应用策略，希望提供有利参考。

关键词：生活教育理念;高中;班级管理工作

作为一名著名的思想家和人民教育家，陶行知先生先后提出了丰富的教育思想和理念，如生活教育理念等，为当代教育事业的发展提供了宝贵的经验。在班级管理工作中，这些理论同样具有积极的现实意义，一方面，它可以强化班级管理实效，促进班级管理工作的高效开展;另一方面，它和当代教育改革目标相契合，有利于锻炼学生创造力和动手实践能力，对于素质教育的深化大有裨益。可见，高中班级管理工作中应用生活教育理念是十分重要且必要的。那么，在实际的班级管理工作中，从哪些方面入手，实现生活教育理念的有效应用呢？具体如下。

一、渗透生活化教育元素

生活教育理念强调生活和教育之间的紧密联系，学生获取知識主要是为了将其运用到生活实际之中，促进问题的解答，实现生活的改善，而非单纯地应付学习、考试。基于生活教育理念的高中班级管理工作，班主任也可以从学生的日常生活入手，开发、利用其中的教育元素，并且将其渗透到班级管理工作之中，让班级管理不再死板，而是更加亲民，更易于获得学生的认可和接受，有效防止学生产生逆反心理。不仅如此，这还可以使学生保持积极、健康的心态，对于班级管理工作实效的强化极为有益[1]。例如：为了促进学生与学生之间的交流和互动，增强班级的凝聚力，班主任将班会利用起来，鼓励学生上讲台分享日常生活中的“正能量”，并且以此作为主题设计黑板报。这样一来，可以在无形之中影响学生，当遇到困难或陷入困境时，学生回溯最初的志向和理想，调整心态，直面挑战，并全力以赴，尽可能地战胜挑战。这样，可以有效避免管理工作中的一些弊端，促进班级管理工作的有序开展。当然，仅凭班主任一人之力，显然难以达到预期的效果。对此，班主任还可以动员任课教师，在教学中尽量和学生的现实生活结合起来，创设学生熟悉的教学情境，以此唤醒学生的已有知识和经验，帮助学生更好地理解、消化课堂所学，促进优良学风、班风的形成[2]。例如：在语文教学中，教师可以引导学生联系个人的生活经验，试着揣摩文中主人公的心理，把握文本主旨;在数学教学中，教师可以站在生活的视角，引申出实际案例，让教学更加生动;在英语教学中，教师则可以抽出几分钟的时间，鼓励学生用英语讲述自己的故事，在锻炼口语能力的同时，深化学习体验……在生活化视角下，学生的学习更加高效，班主任的管理工作自然也更加顺利。

二、设计生活化实践活动

生活教育理念认为社会生活也是教育的源泉，能够为教育带来充足的养料。实际上，这点在管理工作中也不例外。在班级管理工作中，班主任可以从现实生活中挖掘教育元素，提高班级管理工作的质量和效率，促进班集体的稳步提升。但是，要想顺利达成上述目标，仅凭课堂上的教育、管理是远远不够的，班主任还有必要进行适当的延伸和拓展，通过开展生活化的实践活动，拓展班级管理工作的渠道，让学生在亲身实践中获得良好的感染和熏陶，达到满意的管理效果。例如：近些年，人们的生活水平逐步提升，但随之而来的是愈加严重的环境污染问题。在日常班级管理中，班主任也常常发现学生乱扔垃圾、污染环境，即便是一直强调，效果依旧不太理想。究其原因，原来是缺少真实的体验和足够的认知[3]。针对这种情况，班主任选择带领学生走出教室，走出校园，亲身感受、接触现实生活中的环境污染，以此深化学生的体验，让学生意识到环境保护的重要性和迫切性，懂得从我做起，从点滴小事做起，营造优良班级环境，为社会环境的净化贡献一份绵薄之力。

三、建立生活化教育评价

评价是班级管理工作中不可或缺的一个环节，良好的评价一方面可以让学生及时发现自身的闪光点和不足，在改进不足的同时发扬长处;另一方面，便于班主任了解学生的真实情况，从而结合实际情况调整、优化管理方案，以提高班级管理工作的针对性和有效性。基于生活教育理念的高中班级管理工作，班主任要想进一步优化管理工作的效果，那么就要积极建立健全生活化教育评价体系。当然，这并不是简单地利用考试成绩评价学生的学习行为或主观能动性，而是基于学生可以在生活中获得多少智慧的一种积极评价方案[4]。在具体评价中，班主任可以根据学生在现实生活中分析、解决问题的能力来判断学生是否掌握对应的学习方式，借此实现生活化教育评价，以助推学生综合素质的进步和提升。例如：当学生在学习中遇到困难时，班主任可以设计引导性的问题：“同学们，在现实生活中，如果遇到了相似的情况，大家会如何处理或解决呢？我们应该直面困难、迎难而上，还是临阵退缩、一蹶不振呢？”这样可以起到激励学生的作用，不仅利于学生走出困境，还可以让学生在生活、生活中获得提升，真正发挥生活教育理念在班级管理工作中的功效。

结束语：

总而言之，生活教育理念是新时期较为推崇的一种教育思想，在高中班级管理工作中有着极为积极的应用意义，能够以贴近学生生活的方式引领其形成正确习惯以及意识，对于学生综合素质的发展十分有利，值得受到充分的重视。作为学生学习、成长道路中的引路人，班主任要与时俱进，对管理理念和方法进行优化、创新，从渗透生活化教育元素、设计生活化实践活动以及建立生活化教育评价三个方面入手，促进生活教育理念在高中班级管理工作中的应用，推动学生的综合进步，为国家提供更多的优秀接班人储备。

参考文献：

[1]黄艳桃. 人本理念下高中班主任班级管理工作的开展[J]. 中外交流， 2018， 000（039）：96-97.

[2]蒋兴刚. 新课程背景下初中班主任管理工作中的问题分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（002）：135-135.

[3]叶春燕. 以人为本理念在高中班级管理中的渗透研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（6）：2-2.

[4]柯昆鹏. 统筹两个重心兼顾学习与生活——略谈新时期高中班级管理策略[J]. 读天下（综合）， 2018（1）：113-113.