优化高中语文教学模式提升学生语文能力

刘志东

摘要：在课程改革的持续推动下，针对高中语文教学工作的展开提出了很多新的要求。高中语文教育应当落实好“减压增效”原则，改变落后的教学理念和教学模式，对有利于学生全面发展的教学内容进行整合，在语文课堂上把握好知识载体，对学生的核心素养进行培养。其中，语文能力是语文教学中的重要发展目标，语文学科素养也是组成学生核心素养的重要部分。基于此，在当前教育背景下，还需要教师进一步统筹兼顾，从多个角度出发，关注教学的全面性和立体性，实现高中语文教育的健康发展，实现学生群体的全面成长。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：高中语文;教学模式;语文能力

引言

长久以来，语文都是人们生活中的重要组成部分，是人们进行语言交流、进行思维表达以及构建起人们精神文明的重要组成部分。在高中语文教学中始终承担着培养学生语文素养的任务和使命，是夯实学生语文基础的关键。同时，从广义的角度来看，语文教学质量的提升也能够带动其他学科教学质量的提升，任何一门学习的学习、任何一项知识的学习都离不开语文的学习。而高中时期的学生无论是从生理还是从心理的角度来看，都处于关键的过度时期，这就更需要为学生提供科学的语文教学，以此来促进学生的全面健康成长。

一、现阶段高中语文教学中存在的主要问题

（一）传统教学方式依旧存在

在课程改革的时代背景下，高中教学迎来了崭新的机遇，但在机遇背后也存在着大量的挑战。那么在教育改革下，教学模式的改革则是必然的要求。但是从当前的实际情况来看，教学模式改革之路仍前进的十分缓慢，这是因为传统的教学模式早已根深蒂固于每一个教师的心中。实际教学工作展开中，教师仍习惯依托书本教材来进行知识灌输，没有认识到新的发展需求。同时，在教师仍没有权衡好“鱼与渔”的关系，这就在一定程度上消磨了学生的创造性和积极性。同时，面对学业压力较大的高中时期，课堂既是知识传递的主体，也是压力的主要来源，那么如何打造出更具活力的课堂，才能提高知识传递效率，减轻压力的关键所在。此外，在日常教学中，一些教师往往关注对内容的单板理解，企图将学生的思维在分数、考点的作用下限制了固定的范围内，成为了一种公式样的理解。由此可见，对传统教学方式的改变是刻不容缓的。

（二）教材编写没有得到有效的创新与提升

教材是教学中的重要工具，也是语文知识传递的重要载体。那么当教材不能够符合时代的发展要求时，便无法对学生进行正确的教育，更不能承担起学生思维培养的任务。那么从目前高中语文教材的角度来看，仍表现出了明显的滞后性，并且改革与创新的速度也十分缓慢，教师无法通过教材来进行教学指导，使得教师的教学工作推进举步维艰。

（三）课堂氛围过于严肃

语文教学的本质是语言的教学。学生需要读懂、听懂他人的语言，也需要正确表达自己的语言。但是从当前高中语文教学的实际情况来看，教师在课堂上往往缺乏活力，课堂氛围沉闷、严肃，学生往往表现的心不在焉。同时，教师与学生之间也缺少有效的交流和互动，这就导致了教师和学生各说各的。那么就需要教师进一步关注课堂的氛围问题，对传统的枯燥氛围进行改善，更大程度上提高学生的专注度，激发学生的参与积极性。

二、优化高中语文教学模式提高学生语文能力的具体措施

（一）改变传统教学观念，提高学生语文能力

针对以上问题，推动高中语文教学改革，实现学生语文能力的提升，首先要从教学观念的角度出发，对传统的语文教学观念进行改变。期间，教师应当积极引入现代化的教学方法，在新课程理念的指导下不断解放语文课堂的“生产力”。过程中，书本是语文知识教学的重要载体，那么教师一方面是需要依托书本来教学，另一方面也需要脱离书本来创新，要将书本当作教学中的工具，是教师主动运用书本，而非被书本限制，被动进行知识传递。同时，教师要认识到课堂教学的对象是学生，知识接收的主体也是学生，那么只有把握好了学生之一主体，才能够实现教学效果的提升。基于此，语文能力的培养，不仅仅是一种固化的知识记忆，更体现为一种系统化的语文思维和灵活的语文方法。在课堂教学中，教师可结合教学内容来设置一些开放性的问题，鼓励学生进行讨论，启发学生的思维。同时，利用好阅读教学和写作教学，通过语文教学中的两大版块来提高学生的语文能力。例如，在进行课文阅读后，教师可鼓励学生打开自己的思维，对文章素材进行仿写、续写和改写。那么在学生进行以上写作活动时，必然要对文章进行深度的分析，把握文章的内容、人物、情节走向等，这就提高了学生的阅读能力。而在学生进行写作时，无论是仿写、续写还是改写，也都在激发学生的创造力和想象力，并同时也提高了学生的写作能力，在以上的工作作用下，客观上实现了学生语文能力的提升。

（二）在教材中深入思考，提高学生语文能力

在语文教学中，教材是十分重要的组成部分。但是从当前的实际情况来看，教材的更新速度是十分缓慢的。基于此，如果老式的教材无法得到及时的更新和转换，这就需要教师去结合教材进行更为深入的思考和探究。在传统的内容中，发现新的事物，仍可以理解为创新。但是在这一过程中，教师仍然需要对焦学生主体，认识到学生的特点、关注好学生的需求，从而进行正确的思维引导，制定科学的教学方案。在深入探究教材的过程中，教师可结合网络知识来把握文本的细节，并同时结合文章中的年代问题，与当前的时代进行比对，让学生进行思维互换，客观全面地进行内容思考。通过这样一种方法，能够打破学生传统学习中片面的理解角度和单一的理解方式，为学生梳理语文学习的思路和知识脉络，从而提高学生的语文能力。

（三）营造良好课堂氛围，提高学生语文能力

在优化高中语文教学模式的过程中，教师还需要关注良好课堂氛围的营造，在氛围的导向下来提高学生的语文能力。那么在具体的良好氛围营造中，主要是要关注课堂上的互动。包括教师与学生的互动、学生之间的互动等。期间，教师仍可以设置一些开放性的语文问题和探索性的語文问题。但是在问题设置中，同样需要改变教师一味追求正确答案的思维。在过程问题设置中，问题提出的目标只有一个，那就是得出正确的答案，那么这样一种问题设置就像是被规划好了前进道路一样，学生的思维不能延伸、不能发散，只能够在教师的引导下按部就班地回答问题。因此，在对学生语文能力进行培养的问题设置中，教师应当允许学生的错误答案，将重点关注结果变为重点关注过程，要思考学生为什么会这么想，要对问题从提出到得出不同结果的过程进行反思，从而提高问题设置的开放性和意义，以及通过过程学习中的总结，帮助学生建立起正确的方法和思维模式，逐步提高学生的语文能力。

结束语

综上所述，在高中教育工作展开中，语文是至关重要的一个学科，是人们进行交流和表达的重要载体。在目前新课程改革的背景下，针对传统语文教学模式提出了很多反思和建议。语文教学应当融入到课程改革的标准中，应当融入到学生的实际生活中，将语文能力和语文素养作为教学的重要前进方向，对教学方法、教学理念进行创新，对理想的教学目标进行达成，从而推动语文水平的提升，推动学生语文能力的提升。

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