网络环境下小学语文教学策略

田香琴

摘要：随着科技发展，网络技术逐渐渗透进了教育行业。语文是一项综合性很强的学科，要想将语文学习的更加透彻，必须要对自身的内涵进行丰富。因而，在今后的小学语文教学过程中，教师应该依托于网络环境，积极的改变传统教育理念和模式，对以往教学中存在的弊端进行优化，有效的对网络资源进行整合并利用，为学生创设新颖性以及趣味性十足的教学环境，进而为小学语文新课堂的打造奠定基础。

关键词：网络;小学语文;教学策略;

1 网络环境为小学语文教学带来的意义

首先，网络空间中有丰富的语文资源。在网络环境下下，小学语文教师有了更多的教学资源获取空间，这便是网络空间中存储的丰富的语文学习资源，这些资源使教师和学生足不出户便能够借助电子计算机和网线获取其所需的语文资源。小学生十分关心网络，并借助网络资源了解和认识世界

其次，网络环境使语文学科具有了交互性与时效性。在网络环境下，语文教师能够通过互联网与外界的教师、专家进行交流互动，教师与学生能够快速、及时地实现互动，教师与家长也能够及时就学生的学习情况展开讨论。因此，网络环境使语文学科具有了交互性与时效性。

最后，网络空间中的语文资源之间能够实现共享。从网络技术的特点来看，其最为突出的特点表现为能够让处于不同空间中的网络用户实现线上资源共享。小学语文教师应把握好网络技术的这一特点，通过对网络中语文资源的共享，实现同其他学校语文教师的隔空对话和交流，同时亦能够将自己所制作的语文教学课件上传至网络空间，供其他语文教师交流、学习，坚持这样做将确保小学语文教师的信息技术应用能力，提高语文教学水平。

2 網络环境下小学语文教学策略探究

2.1 挖掘教学资源，完善语文教学体系

互联网作为一个资源富矿，其本身含有大量的教学与信息资源，语文教师可以借助互联网中的教学资源实现教学体系的完善。在完善的过程中，教师应当格外注意以下几个方面：一是教学资源的筛选，网络教育资源具有繁多性与复杂性，在挑选教育资源的过程中，教师应当立足于阶段教学目标以及学生语文水平，以保证所挑选的教学资源内容与小学六年级学科要求具有较高的贴合度;二是教学能力提升，教师可以借助互联网获取优秀教师的互联网教学方式与教育理念，以此作为提升自身教学能力的提升与发展，为互联网语文教学的落实奠定基础。例如，语文教师在讲授《开国大典》这一课时，针对于教学资源的挖掘，具体的教学流程如下：首先语文教师可以借助互联网了解当下优秀教师针对《开国大典》所采用的教学方法、课件制作以及教学流程等各方面内容，为自身课程教学的优化提供方向指导;其次语文教师可以借助大数据了解六年级学生的心理状态、学习需求以及学习能力等各方面信息，以此作为教学体系构建的重要导向;再者借助前期收集的各项信息，笔者了解到六年级学生相较而言对生动性、趣味性、互动性更强的语文课程接受度更高，对此，笔者收集了《开国大典》的相关视频与图片，用以提升课堂的活跃度与生动性，并通过引导学生朗读的方式，提升学生在课堂的参与度;最后评价体系构建，笔者将班内学生的基本情况借助互联网记录起来，制作学生学习情况记录表，以此作为课程调整的重要依据。

2.2 延伸教学内容，扩充学生知识体系

在互联网快速发展的背景下，知识传播的路径发生了较大的变化，学生在家就能够自行获取大量的知识信息，单一化的教学内容早已无法满足学生的实际需求，而互联网技术在语文教学中的使用，实现了教学内容的高效延伸，在具体的实施过程中，教师需要注意以下几点：一是教材内容，语文教师应当立足于教材内容，贴合课程标准，在此基础上进行教学内容的延伸，能够有效避免学生产生思维跳跃过度的感觉，对语文教学质量产生不良影响;二是课程延伸度，教师应当立足于学生的学习能力，对课程延伸的力度与范围进行科学把控。例如，语文教师在讲授《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课时，针对于教学内容延伸，具体的教学流程如下：首先教师应当明晰该课程是否为重点课程，或是学生的兴趣度高低，对是否进行教学内容的延伸进行判断，针对这一课时，由于笔者班内学生热情度偏高，笔者选择进行教学内容的延伸;其次延伸的方式，针对这一课时，笔者借助互联网向学生播放了《鲁滨逊漂流记》的相关视频对课程内容进行延伸，强化学生对《鲁滨逊漂流记》的认识与理解。

2.3 创新教学形式，培养学生学习能力

基于互联网的语文教学在教学形式上发生了巨大的变化，其具体表现在：一是教学氛围的营造，借助互联网教师可以通过播放视频、图片的方式，促进良好课堂氛围的映照;二是教学时空的拓展，借助社交平台教师可以将课堂教学内容发送给学生，打破语文教学在时间与空间上的限制。例如，语文教师在讲授《两小儿辩日》这一课时，教师可以先借助多媒体向学生播放相关音频，以营造一个良好的课堂氛围，此后，教师可以借助社交平台将课件发送给学生，让学生利用课余时间进行重难点知识内容的巩固，在此过程中，教师可以布置相关的课后作业，以保证课外教学活动的落实。

简而言之，现在信息技术已经渗透到人类生产、生活和学习的各个领域，它在基础教育中的应用反映了时代的快速发展，也给传统的教育带来了新的“生命力”。小学语文教师不仅需要不断提高教学水平和质量，还需要有目的地将信息技术与小学语文教学课程结合起来，利用信息技术真正达成教学需求，并灵活运用信息技术，有效促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈玉琴.网络环境下小学语文教学研究[J].数码设计，2017，6（10）：287-288.