基于高考内容改革的英语阅读理解考查内容例析

蒙坤

2021年高考，我区使用的是教育部考试中心命制的全国甲卷英语试题，该套试题对高一今年起全面推进新课程和使用新教材展开课堂教学，以及高二、高三年级实施英语课堂教学改革及高三备考，都将产生重要的导向作用。本文将聚焦该套试卷的阅读理解部分，通过例析其考试内容及特点，以期帮助教师在今后的备考复习和新课程教学中，不断改进教学方式，准确捕捉教学重点，有效突破教学难点，不断提高教学效益。

一、全國高考英语科考查内容的界定

全国高考英语科考查内容依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《2017版高中英语课标》）所确立的课程目标和教学理念而设定，其能力层次要求是学业质量标准水平二。阅读理解试题，要求考生能够在不太熟悉的语境中，围绕人与自我、人与社会、人与自然的主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，综合运用有关学习策略，理解不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点。教育部考试中心陈康等专家在《基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径》（以下简称《实施路径》）一文中，对基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径展开了全面的阐述，笔者据此文整理出高考英语阅读理解试题7个方面的考查内容及内容描述（见表1）。

在上表所列的七项考查内容中：“理解词汇”“理解文章结构、类型”这两项考查内容体现了《2017版高中英语课标》所提出的对词汇、语法、语用、语篇等语言知识的考查应浸透在英语理解能力和表达能力的考查之中的命题思想;而“理解具体信息”“理解主旨要义”“理解观点、态度”“理解目的”以及“推断”等五项考查内容，则依照识别、理解、分析、推断、归纳、概括等几个层次进行合理配比，较为系统地考查考生的思维品质。

基于以上认识，本文对2021年高考全国甲卷英语阅读理解试题考查内容的例析，将分别聚焦语言知识和思维品质两个层面，以期利用其中的考试信息，帮助教师进一步改进课堂教学和高考复习的策略。

二、全国甲卷阅读理解试题考查内容典型例题解析

2021年全国甲卷英语阅读理解试题的语篇选材在主题、题材、体裁和篇章结构等方面进行了综合考量，尽量体现选材的丰富性和体裁的多样性。“阅读理解第一节”的4个语篇分别使用了叙事体、论证体、新闻体和应用文体，“阅读理解第二节”使用的则是说明体，不同文体的5个语篇涵盖了人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，有效避免了因语篇类型的单一和单调重复所造成的测试误差。

（一）语言知识层面的考查

语言知识与理解能力是相互促进的关系：语言知识可以促进理解能力的发展，理解能力可以拓宽语言知识学习的渠道。因此，高考英语对于语言知识的考查，常常浸透在对理解能力的考查当中。

“理解词汇”是一项基本技能，也是考生理解语篇基本意义的重要手段。如果考生缺乏这项基本技能，就无法实现对文本的有效理解。“理解词汇”，意味着考生必须能够熟练运用所学语言知识辨识句子及语篇中特定词语的意义或指代关系，能够通过上下文判断词语在特定语境中的具体含义。然而，“理解词汇”只是实现对文本信息进行理解的第一步，真正的阅读理解，必须是对语篇的理解。“理解文章结构、类型”便是考查考生对语篇知识的掌握程度，考查考生在阅读语篇的过程中，通过辨别文章体裁、谋篇技巧和行文策略等，实现对语篇的深度理解和信息重构的能力和水平。于是，无论是“理解词汇”，还是“理解文章的结构、类型”，这两项考查内容将一直贯穿在阅读理解考查的全过程。考生只有利用有效的语言知识，真正读懂文本的基本信息，才能对文本进行深度挖掘，进而高质量地完成阅读理解试题所设定的各项考查任务。

语篇知识是《2017版高中英语课标》新增的语言知识点，包括了解不同语篇的主要写作目的、了解语篇结构特点、了解语言特点等内容。其中，正确解读语篇的衔接和连贯手段是阅读理解必不可少的一项语言知识，高考阅读理解中大量存在着直接或间接考查衔接和连贯等语篇知识的试题。

1.间接考查语篇知识中的指称关系

语篇知识中的指称关系，指的是用代词等语法关系表示语义关系。指称关系通常分为三种，即人称指称、指示指称和比较指称。

如，“阅读理解第一节”材料B中有这么一个语段：Port Lympne Reserve，which runs a breeding（繁育）programme，has welcomed the arrival of a rare black rhino calf（犀牛幼崽）.When the tiny creature arrived on January 31，she became the 40th black rhino to be born at the reserve. And officials at Port Lympne were delighted with the new arrival，especially as black rhinos are known for being difficult to breed in captivity（圈养）。在该段文字中，作者分别使用了a和the两个冠词，以及一个代词she来指代同一事物。a、the属于指示指称，she属于人称指称。假如考生缺乏起码的语篇知识，未能有效掌握冠词和代词的相关知识，就很容易把它们作为三个不同的事物来理解，导致语篇误读，逻辑混乱，答题无从下手。

2.直接考查语篇知识中的指称关系和词汇衔接

对语篇知识的直接考查主要体现在“阅读理解第二节”。“阅读理解第二节”使用的是意义完整的语篇，重点考查考生理解文章内部逻辑关系和各种衔接手段的能力。全国甲卷用说明文体作为承载阅读理解能力考查的语篇类型，采用的是“概括—具体”的语篇模式，对事理展开阐述，主旨明确，结构工整，层次分明，难度适中，具体考查了语篇知识中的指称关系、词汇衔接两个知识点（见表2）。

衔接与连贯是语篇知识的重要组成部分。宏观上，它主要关注的是语篇主题与各部分的关系以及段与段之间的关系等;微观上，它关注的是句子内部的语法结构、词汇搭配、句与句以及句与段的衔接与连贯等。

（1）直接考查指称关系。按照位置关系划分，指称关系又可分为三种类型：前指、后指和外指。所谓前指，说的是所指对象在上文;所谓后指，说的是所指对象在下文;所谓外指，说的是所指对象不在篇章内。

如该语段：So what to do with all those perfectly-good-but-you’re-maybe-a-little-sick-of-them clothes piled on your bedroom floor？ 36 . It’s the best way to get rid of your used clothes，score clothes from your friends，and have a party all at the same time。在解读该段文字时，考生需要关注下接第36题的语句，而下接语句的主语为代词it。因此，在该题例中，it便属于前指，所指对象为上文第36题中应填入的句子。结合主题语境，该题答案只有为B（Hold a clothing swap）时，才能与it形成有效的指称关系。

（2）直接考查“词汇衔接”。词汇衔接是指通过一系列相互关联的词汇，在篇章中建立起一个贯穿篇章的链条，从而建立起篇章的连续性。词汇衔接主要有两种，即重述和搭配。这里的重述，包括重复、同义词、近义词、上下义词、广义词等。

如该语段：Put different types of clothing on different surfaces in the room. 39 .Place a few mirrors around your room so people can see how things look when they try them on.该语段使用同义词的方式形成联系。第39题的上句动词为put，下句为place，与备选答案F（Have everyone put their clothes in the right sopt）中的行为动词put形成了同义词关系。

再如该语段：Maybe you say“go”，or turn on a certain song，or whatever. 40 .And don’t forget to put out some cookies and fruits. Remember，it’s a party！在该语段中，第40题的上句song和后句的party与中间句备选答案D（Just keep music playing throughout.）中的music可形成上下义关系。所谓上下义词，指的是具有包含和被包含关系或者种属关系的一类词语。

考生解答此类试题，需要有意识地对上下文进行比较和分析。

（二）思维品质层面的考查

聚焦思维能力的考查一直是阅读理解试题命题的立足点和出发点。考生在通过阅读获取信息的过程中，便已经开始启用观察和感知的思维活动;在对所获取的信息进行深加工的过程中，就已经发生了分析、推断、归纳、概括等思维活动。为了考查考生对语义的深度解读能力，全国甲卷阅读理解试题依托三种主题语境和四种语篇类型，采用间接式答题信息呈现方式，使《实施路径》中所设定的考查内容与《2017版高中英语课标》中所提出的思维品质形成了有效的对接（见表3）。

全国甲卷阅读理解通过合理的考查内容配比，较好地落实了《2017版高中英语课标》思维品质二级水平中关于阅读思维品质的考查目标。归纳起来，这些考查目标包括：第一，考生通过观察语言和文化现象，识别各种信息的主次关系;第二，考生根据不同的环境条件，客观分析各种信息之间的内在关联，从中推断出信息之间的逻辑关系;第三，考生对所获得的多种信息进行归纳，提取共同要素建构新的概念。

1.观察语言现象，识别信息的主次关系。为了保证考试的信度和效度，试题中的阅读素材常常来源于英语主流报刊，其间不可避免地会出现一些考生并不熟悉的语言现象。

例如，“阅读理解第一节”材料A第21题（见图1），文本中没有现成答案，考生需要带着问题重读材料A第一段文字[Take a view，the Landscape（风景）Photographer of the Year Award，was the idea of Charlie Waite，one of today’s most respected landscape photographers.Each year，the high standard of entries has shown that the Awards are the perfect platform to showcase the very best photography of the British landscape. Take a view is a desirable annual competition for photographers from all corners of the UK and beyond.]，从中找到关键信息Take a view的出处及相关表达：首先，通过观察语言形态发现“Take a view”是一组斜体字，通过常识检索可知它必是具有特殊指向的专有名词，比如书名、报纸名、奖项名等;其次，通過分析该段第一句的语法结构，可以识别出两个同位语the Landscape Photographer of the Year Award和one of today’s most respected landscape photographers，二者分别对应于主语Take a view和表语中出现的人物Charlie Waite，显然，Take a view是这段文字叙述中的主体。接下来，通过对问题进行具体分析，便不难得出正确答案是B了。

2.分析信息之间的内在关联，推断信息之间的逻辑关系。因果关系是阅读理解语篇中常见的逻辑关系之一，通常以B与A事件之间互为因果的方式来呈现，考生可据此推断出作者的言外之意。

例如，“阅读理解第一节”材料D第32题（见图2）。回归文本，找到材料中与genius club相关的第三段：In the sciences and arts，those praised as geniuses were most often white men，of European origin. Perhaps this is not a surprise. It’s said that history is written by the victors，and those victors set the standards for admission to the genius club. When contributions were made by geniuses outside the club — women，or people of a different color or belief — they were unacknowledged and rejected by others。仔细阅读该段文字，不难推断信息之间的逻辑关系，进而理解作者的观点和态度。显然，作者认为：科学和艺术界原本就对天才存有偏见，被他们认作是天才的人通常是具有欧洲血统的白种男人，这种偏见的产生，归根结底在于“历史是胜利者书写的”，因而也是胜利者为天才制定了准入标准;当圈外人，如妇女、有色人种或不同信仰的人在某个领域做出杰出贡献时，通常不会被胜利者认可，甚至会遭到他们的排斥。由此可以看出，作者是想通过上面的表述来表达自己对这种不公平现象的不满。因此，本题正确答案为选项A。

3.对信息进行归纳，提取共同要素建构新的概念。归纳是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的一种思维方式。就阅读理解而言，考生需要对散落在语篇中的各种信息进行分类和归纳，才能概括出段落或文章的主旨。

例如，“阅读理解第一节”材料D第35题（见图3），要求考生通过概括文章主旨为材料D选一个标题。这个时候，我们需要在材料中找到作者表明观点的关键语句，这个语句就出现在文章的末段：Here’s the good news. In a wired world with constant global communication，we’re all positioned to see flashes of genius wherever they appear. And the more we look，the more we will see that social factors（因素）like gender，race，and class do not determine the appearance of genius. As a writer says，future geniuses come from those with “intelligence，creativity，perseverance（毅力），and simple good fortune，who are able to change the world”。在该段文字里，作者首先否定了性别、种族和社会阶层在造就天才中所起的作用，并提出了自己的观点，认为是智慧、创造力、毅力和时运造就了天才，任何通过自己的努力来改变这个世界的人都应该是天才。考生通过对作者的表述进行归纳，不难建构出适合本段内容的新概念，并从4个选项中选出适合的标题，即选项B。

通过以上分析可以看出，2021年全國甲卷英语阅读理解试题充分体现了《2017版高中英语课标》的命题思想，涵盖了《实施路径》所设定的各项考查内容，为高中英语课堂教学改革及高考备考提供了依据，同时对改变当下高中英语教学中所存在的学习深度不足、教学碎片化等现象起到一定的推动作用。

（责编 白聪敏）