聚焦核心素养凸显新课改理念

杨小菊

2021年广西高考采用教育部考试中心命制的全国甲卷，其中的英语考卷以高考评价体系的“一核”为指引，以“立德树人”为主线，引导考生领会开放意识与合作精神，发展独立思考、多视角思辨和跨文化交际能力，重点考查考生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，为高等院校选拔基础扎实、善于应用、综合素质高且具有创新潜力的人才。全国甲卷英语试题充分发挥积极导向作用，引导中学英语教学积极落实《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称《2017版高中英语课标》）的要求，助力发展素质教育。全国甲卷英语试题彰显中国元素，强调营造和谐的社会环境，倡导节约资源、保护野生动物，渗透美育，注重在具体语境中考查考生的综合语言运用能力、交际能力、人文底蕴、思辨能力和学习能力。

本文对标《2017版高中英语课标》，对2021年全国甲卷英语试题进行分析，并就高中英语教学及2022年高考备考提出建议。

一、2021年全国甲卷英语试题分析

《2017版高中英语课标》提出：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面;英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。这四个方面和六个要素共同构成了基础英语教育课程教学的核心，是新一轮高考改革的重要参考。高考作为一种选拔性考试，目的是为高等院校选拔合格且有发展潜力的学生，除了要考查考生的英语综合运用能力，还应浸透英语学科核心素养的考查。因此，对这套试卷的分析不应停留在题型、题目和答案上，而应深入核心本质，解读高考试题如何与《2017版高中英语课标》所确立的学科核心素养相衔接，与所规定的英语课程学习内容保持一致。

（一）试题凸显英语学科核心素养

全国甲卷英语试题充分考虑到了英语学科的育人价值，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，取材广泛，语篇题材多样，注重考查考生英语综合运用能力，体现了考试对考生德智体美劳全面发展的引导，加强了对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的考查。如：语法填空语篇融入中华传统文化，以游客在西安古城墙骑行的角度，介绍城墙景物和文化;听力部分选取谈论网球运动这一素材;阅读理解部分讲述滑板运动引发人生感悟，引导考生关注体育运动，其中阅读理解A篇介绍摄影大赛及相关作品，引导考生认识美育的重要性。

1.听力场景素材真实丰富

全国甲卷英语听力部分全面考查考生在真实语境中获取信息、分析信息、理解并运用相关信息解决问题的能力，语篇内容丰富，对话场景贴近学生的日常生活，话题材料与时俱进，具有现实意义。例如，听力材料Text 9涉及老年人话题，与当今人口老龄化日益严重这一背景相呼应;听力材料Text 10以亲子关系为主题语境，文中提到经常搬家导致孩子内心孤独，反映了在社会经济发展背景下，人员频繁流动、举家搬迁对孩子造成的心理影响，应当引起人们的重视。本套试题听力材料分析见表1。

2.阅读理解考查高阶思维能力

（1）话题丰富，体裁多样

全国甲卷英语阅读理解语篇涉及人与自然、人与社会、人与自我三大主题，具体分析见表2。

在篇章选择和情境设计方面，优化试题体现体育、美育和劳动教育引导的篇章布局。体育方面，阅读理解C篇讲述的是滑板运动引发人生感悟，旨在引导考生关注体育运动和身体健康，提高运动意识;美育方面，阅读理解A篇介绍摄影大赛及相关作品，旨在引导考生在阅读中认识到美育的重要性，培养健康向上的审美情趣，提高审美能力。阅读理解B篇是一篇讲述保护黑犀牛的短文，“七选五”这篇短文提倡用交换代替丢弃旧衣物的做法，引导考生关注生态环境保护和动植物保护，建立和谐美好的社会人际关系，传递人与自然和谐共处的理念。

（2）考查高阶思维能力

全国甲卷英语阅读理解的题型及题目数量见表3。5篇短文中共有8道推断题，考生需要运用推理、分析、归因、归纳、概括等高阶思维对选项做出判断，选出正确答案。

随着高考改革不断深化，高考英语阅读理解在创新试题形式和问题设置上打破了以往的固化设问模式，突出考查考生的思维能力，如，第31题“What message does the author seem to convey in the text？”间接考查了写作的目的，同时把原本简单直接的问题，如作者的态度、写作方法、写作对象、文章结构等，变成了富含逻辑思维的提问，如，第21题“Who would most probably enter for Take a view？”

3.完形填空强调跨文化理解

完形填空选材具有跨文化思想内涵，体现了语言交际化、情景生活化的特点。

第一，语篇故事幽默有趣，可读性强。如，17年前的某一天，Nick Burchill入住酒店，以香肠引来海鸥，海鸥闯进房间导致室内物品受损，因此被Fairmont Empress Hotel列入黑名单，17年后，其请求酒店原谅，最终双方达成和解。

第二，试题考查了考生对西方国家礼仪和文化的了解。如，第57题C选项极具画面感地描绘了作者致歉的诚恳。在几百年前阶级和等级区分森严的西方国家，社会底层和下层阶级面对贵族阶级和皇室的时候，需要摘下帽子以示敬意。到了现代，“hat in hand”这个短语通常用来形容恭敬的态度。该题其他3个选项均是有着文化背景的俚語。

4.语法填空和短文改错侧重考查文化意识

语法填空和短文改错的选材充分考虑到了考生的生活经验和所处社会环境，内容贴近生活，贴近时代，贴近考生。试题要求考生在正确理解文章主旨大意的基础上，关注文章语境中词语、句子与整个篇章结构之间的联系，考查考生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握情况，旨在引导考生夯实英语语言全面发展的基础。比如，语法填空通过记叙文的形式，介绍游客在西安古城墙骑行，介绍城墙景物和文化，语篇和情境设置以沉浸式的方法引导考生领会中国历史文化，认同社会主义核心价值观。再如，短文改错是一篇说明文，介绍了学生遇到问题后采用的解决方式，呈现问卷调查的结果，十分贴近学生的生活。

5.书面表达突出文化自信

书面表达以李华为主角设置情境，要求考生给外国友人写一封邮件，询问他对中国哪些传统文化更感兴趣。书面表达试题稳中有变、寻求新意。“稳”在仍然属于书信应用文，话题仍然是学生熟悉的传统文化，“新”在书面表达的要点融阐明事由、征求建议和表达感谢于一体，突出写作能力的考查，具有开放性和灵活性。作文话题围绕中国传统文化，通过讲述中国故事，引导考生传播中国文化，坚定文化自信。

（二）课程内容在高考试题中的体现

1.语用知识

高考英语主要依托听力和书面表达考查考生掌握语用知识的情况。

（1）听力，要求考生掌握重音、语调、节奏理解说话人所要表达的意义、意图和态度。选择真实的语言材料是高考英语听力的传统，全国甲卷英语试题选择的10段语言材料，涵盖考生熟悉的问路、购物、旅游、看病、饮食与健康、兴趣爱好、亲子关系等话题，具体分析见表4。

如表4所示，听力部分重点考查考生获取具体事实性信息和对信息进行推断的能力。对比2020年高考英语Ⅲ卷，2021年全国甲卷英语听力材料Text 6增加了理解说话者意图、观点和态度的题目，材料Text 10增加了归纳语篇主旨大意的题目。此外，疑问词出现的次数分别是：“What”出现14次，“Where”出现1次，“Why”出现2次，“How”出现1次，“When”出现0次。值得注意的是，试题设问中出现了数字，这与以往试题中的数字运算推理题不同，只是简单地考查考生对数量的识别。

（2）书面表达，要求考生根据交际目的和交际场景选择合适的语言进行表达。书面表达要求考生给外国朋友写一封邮件，询问对方中国哪些文化令外国人感兴趣？考查考生在真实语境中传递信息和沟通信息的能力，考生要依据交际目的和场合选择恰当的书面语言进行表达。虽然题目看起来比较大众化，但是它具有很强的包容性和综合性。平时的写作训练大多数是提出建议或寻求帮助，这道题则是征求对方的意见，写作难点在于把握征求建议的句式以及得体的语言表达。

2.词汇知识

高考英语试题强调通过语篇考查考生的综合语言运用能力。词汇是建构语篇的基础，因此，词汇考查也会出现在高考试题中，尤其是词汇的灵活运用。

（1）同义词的运用。听力第5题是关于场景的推断，选项B出现的“clinic（诊所）”并非学生常见的“hospital（医院）”;第10题考查考生对人物职业的判断，选项B出现的“physician（医生、内科医生）”并非学生熟知的“doctor（医生）”。这样的题目既考查了考生的推理判断能力，又检验考生对新课标中同一范畴的词汇的掌握程度。

（2）一词多义。阅读理解A篇中的句子“the high standard of entries...”中的“entries（entry）”不是指“进入、入场、入口”，而是“入选”的意思;“a small rise...”的“rise”不是指“上升”，而是“山坡”的意思。在日常教学中，教师要引导学生注意词汇在不同语境中意义的变化。

（3）词性转换。弄清楚各种词类及语法（句法）功能是用好外语的前提，有的词汇词性相对固定，有的词汇具有多种词性，考生要深入理解，灵活运用。如：阅读理解A篇的“To showcase”是名词用作动词;第26题选项A中的“their first born”是形容词用作名词;第55题选项D“matured（mature）”是形容词用作动词。

（4）短语构成。试题出现了不常见的短语，如阅读理解A篇出现短语“came across”，阅读理解C篇出现短语“at a loss，out of place”，第57题选项C出现短语“hat in hand”。

（5）词汇短语的活用。完形填空考查的大多数是动词和名词，少数有区分度的题目考查的是形容词。如：第45题表现作者情绪的“worried”一词需要结合上下文进行推断;第49题的“wrong”体现故事的走向，预示下文将有不好的事情要发生;第52题描述作者进入房间，海鸥受惊飞起，争先恐后地朝窗户飞出去，“wild”一词用得甚妙。此外，完形填空还考查了几个常见的地道的英语表达，如，第46题提到作者将辣香肠摆放在桌上，用到的句子是“lay it out on the table”，第54題提到海鸥把房间弄得一团糟，用到的句子是“it was a real mess”，第60题提到作者的致歉信起到了作用，用到词汇“worked”。

3.语法知识

语法填空和改错题这两种题型涉及的考点相类似，都是考查语言表达的准确性。除了语法填空和改错题，在阅读理解中，如果考生缺乏词汇知识和语法知识，就难以理解语篇中的长句、难句，从而影响对语篇意义的理解。

4.语篇知识

语篇知识不仅包括文章中存在的句与句、段与段、标题与正文的关系，还包括语篇的展开方式、指代关系、主题句和支撑句的关系、过渡关系以及语言中的标志词等。

阅读理解“七选五”是一篇说明文，介绍了处理旧衣服的方法——衣物交换派对，以及具体的操作流程。第36题考查承上关系;第37题是一个完整句子的前半句，考查与下文的对比“...more than...”，但是考生看到下文的“and”，容易误选祈使句;第38题意义上考查对参加“party”的客人的建议，结构上考查的是“They”对上文“everyone”的指代;第39题考查对上文的承接;第40题也是考查对上文意义的承接与延续。上述题目，考生需要整体理解语篇内容，在理解的基础上进行分析和推理，从而得出正确选项。

完形填空语篇的特点是首尾呼应，试题是一则新闻，开头简要叙述了新闻的主要内容——海鸥使得Nick Burchill被列入Fairmont Empress Hotel的黑名单，接着详细叙述事件的经过和当事人的想法、致歉，最后一段呼应开头，说明事件的结果。

二、考生答题存在的问题

（一）逻辑思维能力不足

在听力部分，考生的推断能力和归纳能力比较弱。如，听力第6题“What does the woman think of the match？”，如果考生不理解对话中人物说话的语气，就没办法对说话者的意图、观点和态度做出正确的推断。听力第10题“What is the man？”有的考生归纳语篇信息主旨的能力较低，对与人物职业相关的词汇熟悉程度不够，因而出现误选。

在阅读理解部分，考生对句意的推测能力和归纳文章主旨要义的能力较低。比如，第24题（推断题）“Which of the following best describes the breeding programme？”考生需要结合文章第一段和倒数第二段进行分析、推断，得出保护区的繁育计划使得很多黑犀牛成功存活这一结论，从而推测这个计划是成功的，故选D项。如果考生无法从跨度大的两个段落中推断出结论，就可能出现误选。又如，第35题是主旨大意题，文章第一段提出问题：“who is a genius？”最后一段回答了这个问题：“As a writer says，future geniuses come from those with “intelligence，creativity，perseverance，and simple good fortune，who are able to change the world.”作者引用他人的话说明，天才不一定是那些有杰出贡献的人，天才也可以是那些在某方面具有突出才能的人，因此答案为B项。如果考生归纳文章主旨能力较低，看到句中的词汇“intelligence”，就可能将其理解为“天才都是聪明的”，而误选C项。

（二）没有掌握解题策略

1.查找解题信息的策略。对于第26题“What similar experience do Solio and Kisima have？”结合文章第一段和倒数第二段的内容可知，Solio和Kisima的第一个孩子都是一月份出生，故选A项。考生运用“查读法”，通过动物名字找到位于不同段落的有效信息，对比各个选项就能得出正确答案。相反，如果看到文中有“exploring”就选B项，看到“grandmother”就选C项，看到“reserve”就选D项，都是断章取义的做法。

2.根据上下文推断单词和短语。对于第29题“What do the underlined words‘Safe！Safe！Safe！’probably mean？”考生在阅读语篇第二段时，看到“Safe meant cool.It meant hello.It meant Don’t worry about it”这一内容就选择D项，很容易出错，而应当看到下文中的句子：“When I landed the trick....being a good skater.”这句话表达了作者是“good skater”，相当于“cool”，同义词是“Well done”，因而答案为B项。

3.在语境中运用词汇和语法知识。对于改错题：“Only a little choose to deal with the problems on our own.”有的考生缺乏语篇意识，不明白句中的主语是前面的可数名词“students”，“a little”只用于修饰不可数名词或作为不可数名词的代词。正确做法是把“little”改为“few”，替代“students”。

（三）缺乏跨文化知识

跨文化知识的考查出现在完形填空题，考生容易出现两种错误。第57题A项是指手放在口袋里，B项是指目中无人，C项是指毕恭毕敬地，D项是指脚踏实地。分析句子“to apologize for the-damage I had...”可知，作者是来道歉的。向他人道歉，我们应该表明自己的诚意。在等级森严的中世纪欧洲，平民阶级面对贵族阶级人物时，需要摘下帽子以示敬意。如果学生不了解西方国家的礼仪和文化，就无法得出正确答案C选项。

比如，句子“...to apologize for the-damage I had

58  caused and to ask you to  59  my lifetime ban from the hotel.”分析文中的“my lifetime ban from the hotel.”和“Banned from the hotel since 2001.”這两个句子信息可知，对于给酒店带来损失的客人，酒店给予的惩罚不仅是赔偿，还包括一定年限的禁止入住。原文的意思是，Burchill请求酒店重新考虑自己被终身禁止入住酒店的决定，故C项是正确答案。考生不了解这一文化背景，不理解句子“my lifetime ban from the hotel”的含义，就会理解为“更新个人信息”，在做第59题时可能选择错误答案D项。

（四）理解能力和表达意义的能力较低

在书面表达部分，有的考生不理解题目的要求，导致传递意义和进行交际时缺乏有效性。书面表达涉及三个要点：一是阐明事由，计划举办介绍中国传统文化的主题班会，并在英文网站展示，向外国朋友Chris了解哪些中国传统文化更吸引外国友人;二是征求建议，“征”就是提出计划展示的各种中国文化活动方案，“求”就是希望对方给出建议;三是表达感谢。

考生如果没有完全理解题目的真正意图，审题就容易出错，从而导致作文离题，如：有的考生写成了邀请信，邀请对方参加主题班会;有的考生写成了求助信，希望对方就如何开好班会、如何写发言稿给出建议，没有提及核心内容“介绍中国传统文化”;有的考生写成了感谢信，用过多的篇幅表达对Chris未做之事的感激之情，过于谦卑，削弱了自己在传播中国优秀传统文化时应有的文化自信。

考生交际能力不强体现在三个方面：第一，作文题干有三方人物出现：我，Chris，外国友人，有的考生使用人称“you（Chris）”，而正确人称应该是“you and your friends”，也可以是“people around the world”;第二，在表达“征求建议”时，有的考生只写了“求”，而忽略了“征”，使用“征求建议”句式出错;第三，行文语气生硬，套用模式，没有体现交际的灵活性与得体性。

三、基于高考评价目标的教學与备考建议

高中英语教学应以培养学生的学科核心素养为目标，以关键能力为导向，关注英语学科思维的发展，同时应以基础知识为抓手，贯彻全面发展的理念。

（一）听力教学建议

总体来看，2021年高考英语全国甲卷试题的听力难度适中，与历年高考英语试题相比，虽然涉及的话题有所重复，但是增加了与社会热点的关联性，凸显高考的创新性。高考英语听力不再是单纯的语言知识测试，而更注重在真实场景中正确使用语言，恰当、地道的语言表达是高考英语的趋势。因此，在平时的听力训练与教学中，教师应重视词汇教学，以话题为中心构建思维导图，让学生熟悉与情境话题相关的词汇、句式和语言表达，扩展同一范畴的词汇。

要做好听力题，考生要做到听前抢读，圈画要点，身临其境，角色替换，专注放松，在听的过程中学会预测预判，除了听懂文本内容，还要把握说话人的语气和情感，做出正确判断，同时需要具备一定的信息捕捉能力和口语交际能力。因此，在听力训练中，教师可以这样做：一是加强各种话题和三大题型（短对话、长对话、独白）的训练，选择信息点丰富，题目灵活、选项干扰性强、话题与长度符合高考要求的材料;二是加强推断题的训练，要求考生在听的过程中留意对话或者独白发生的场合、说话者身份、说话者之间的关系等内容，学会简单的运算，提高归纳总结能力;三是增加听力训练的频率，注重精听和泛听，提高考生的听力水平。

（二）阅读理解教学和备考建议

阅读理解进一步体现了高考对德智体美劳全面发展的关注，侧重考查考生的关键能力，引导考生夯实英语全面发展的基础。教师在开展阅读教学的过程中，要注重培养学生的思维品质，发展学生的逻辑思维和批判性思维;在备考过程中，要引导考生熟悉多种体裁语篇，培养逻辑推理能力，掌握看懂长句、难句的技巧，学会对信息进行归纳和总结。

针对英语阅读理解，在备考过程中，教师要做好三点。第一，教给考生掌握记忆词汇的方法，提高词汇记忆质量。记忆单词要循序渐进，根据构词法判断衍生词、派生词与合成词的词义及词性。第二，提高考生的阅读质量。教师可以利用历年高考阅读理解真题和原汁原味的英语阅读材料，增加学生的阅读量，也可以采取“整进整出”的教学方式，通过课前自主预习、课堂讨论表演、课后续写改写等形式，提高考生的综合阅读能力。在处理文本时，教师要引导考生挖掘文本背后的文化内涵，培养考生的跨文化意识，或者通过讨论、辩论等形式，培养考生的思辨能力。第三，将精读与泛读相结合，开阔考生的视野，提高考生的理解能力。精读的目的是弄清楚每一个词汇的确切含义及其语言功能，整体把握语篇内容，了解语篇结构，熟悉作者的语言架构。精读有利于促进考生对词汇的记忆和运用，达到学习他人写作的目的。泛读旨在开阔考生的视野，让考生了解西方国家文化背景知识，扩大知识面，提高理解能力和处理语言现象的能力。

（三）完形填空教学和备考建议

值得一提的是，完形填空语篇选自美国国家公共电台网站2018年4月4日发布的一篇题为Canadian Hotel Forgives Guest 17 Years After Flock Of Seagulls Trashed His Room的文章。2020年全国高考英语I卷阅读理解B篇也选自同一网站2016年4月17日发布的题为You Can Go Home Again：The Transformative Joy Of Rereading的文章。美国国家公共电台的报道文章较为客观、篇幅短小、措辞严肃，比《纽约时报》刊登的文章简单、通俗。因此，在高考备考中，教师可以适当采用国外新闻媒体刊发的文章，进行阅读理解训练和完形填空训练，让考生在目标语境中提高阅读理解能力，做法如下：

第一，夯实语言基础知识。考生要具备扎实的语法知识，丰富的词汇量，尤其要注意辨析近义词，熟悉动词短语的固定搭配、一词多义以及词汇在不同语境中的具体含义。

第二，注重解题思路和解题策略的训练。教师要了解考生在解题过程中的困惑，训练考生的逻辑思维能力。解答完形填空时，一定要联系上下文做出合理的推断，切忌主观臆断。教师要指导考生熟悉完形填空记叙类文章的两条线索：一是文章故事情节的发展线索;二是文章的情感线索。故事发展的转折点和情感态度发生变化的节点往往受到命题者的青睐，这也是解题的难点。因此，教师要培养考生三个层次的能力：把握文章整体（整体结构、中心主线）的能力;理解上下文、句子意义、句子之间关系的能力;挖掘文章蕴含的情感态度的能力。

第三，在教学中渗透西方国家文化背景知识，关注语篇体现的文化内涵。

（四）语法填空和改错题教学建议

语法填空和改错题是语言知识在真实语境中的评测。在做语法填空题时，考生需要跳出只考查语言规则的框架，切忌碎片化处理问题，要多关注基础语法，熟悉考点，运用知识点答题。教师要改变过分强调语法规则而忽视语言运用能力培养、过分重视接受性机能的学习而忽视产出性语言技能培养的做法，给考生创造语言产出和交际的机会，教给考生正确分析句子基本结构、成分以及句子之间逻辑意义的方法。简而言之，在高考备考中，考生需要广泛读、常精读、多做题，熟练掌握基础语法、构词法等，提高精细阅读能力和语言综合运用能力。

（五）书面表达教学和备考建议

书面表达在考查考生语言表达能力的同时，强调对应用性和创造性的考查，这意味着在高考备考中，教师要重视夯实考生英语语言全面发展的基础。从近5年高考英语全国卷和课标卷试题可以看出，书面表达的命题基本遵循实用性和交际真实性的原则，考生很容易找到写作切入点。因此，教师要有意识地培养考生用英语表达的思维方式，循序渐进地开展写作训练，从恰当遣词到准确造句再到合理谋篇，在练习中提高英语写作技巧，丰富英语写作经验。

总体而言，2021年全国高考英语甲卷试题充分体现了立德树人的根本任务，强调关键能力的考查，引导高中英语教学聚焦语用能力，回归语言交际的本质。这套试题难度适中，在保持稳定的基础上寻求新意。在2022年高考备考中，教师应当立足英语学科核心素养，以必备知识为基础，突出关键能力的培养，不断提高教学质量，实现学科育人的教学目标。

注：本文系广西教育科学规划2021年度课题“基于主题语境的高中英语教学模式应用研究”（立项编号：2021C478）的阶段研究成果。

（责编 欧孔群）