基于校企合作的保育员职业资格培训网络课程建设

程敏

摘  要以阜阳职业技术学院为例，依托该校学前教育专业，建立专业的保育员职业资格培训网络课程，不仅有利于本专业学生多渠道就业，同时引进市场、企业，也能够促进学校教学改革，推动行业良性发展，实现校企双赢。要以政策制度保证课程建设方向，以校企合作奠定课程建设基础，以专业师资提升课程建设质量，以丰富资源支撑课程内容体系。

关键词保育员职业资格;网络课程;校企合作

中图分类号：G423.07          文献标识码：A         文章编号：1672-4437（2021）04-0057-04

保育员职业资格证书制度在我国已实行多年，与此相对应，保育员职业资格培训也已开展多年。近年来颇为盛行的网络教育为保育员职业资格培训提供了新的发展方向。为提高保育员职业资格网络培训效果，加强保育员职业资格培训网络课程建设势在必行。

一、保育员职业资格培训网络课程开发的必要性

以阜阳职业技术学院为例，依托该校学前教育专业，建立专业的保育员职业资格培训网络课程，不仅有利于本专业学生多渠道就业，同时引进市场、企业，也能够促进学校教学改革，推动行业良性发展，实现校企双赢。

（一）强化专業，满足需求

根据相关研究，很多发达地区和国家的保育人员都在幼儿师范院校或职业院校系统地学习了专业的保教知识，进行了专业的保教训练，或取得了相应大专及以上学历。这就表明，市场或行业的发展对保育人员提出了更专业的要求，同时也对高职院校或相关专业提出更高的培养要求。

现阶段，我国正在大力推行职业资格证书制度，以全面提高劳动者的素质。而目前大多数的职业资格培训及证书认证多是通过民营机构来完成的，难免鱼龙混杂，质量良莠不齐。高职院校引入职业资格培训及认证机制，可有效保证人才培养的质量，切实提高劳动者的市场竞争力。

高职院校开发保育员职业资格培训网络课程，承办保育员职业资格培训工作，既使学生、学校受益，同时也能满足市场需求。第一，在职业资格认证制度的导向作用下，学校对人才培养的目标更加明确，在课程的建设方面更具针对性，课程资源和体系将更加完善健全;作为社会、市场和人才（学生）之间的桥梁，高职院校能更好发挥其输送人才的功能，完成职业院校的使命。第二，学生在学校正面引导之下，更了解市场对人才的要求，能够强化自己学习动机，明确自己的学习方向，满足市场对保育员的需求。

（二）促进教学，深化改革

建设保育员职业资格培训网络课程对高职院校既是机遇也是挑战。以阜阳职业技术学院为例，无论是本身的教学组织，还是相关培训，多以传统课堂形式展开，以教师为中心，利用教材，面向学生展开知识传授，且多以脱产的集中授课为主，高水平、专业化的讲座授课机会比较有限。同时，传统的评价方式多以理论考核为主，对实操有要求，但实践机会同样有限。通常情况下，实践操作是在所有的理论知识学时完成之后，才进入社会接受市场的考查，就业者往往会面临力不从心、学无所用的窘境。

由传统的集中面授转向互联网的线上授课，不仅对阜阳职业技术学院教学硬件提出要求，同时也对师资及各方面软实力进行考验。而保育员职业资格培训网络课程的建设则会推动高校教学改革的深化。高校深化改革重点在于创新教育教学。建设保育员职业资格培训的网络课程，首先能够推动高校转变日常教学模式，形成“网络线上课程+传统线下课程”的混合式教学，实现教学形式的创新。其次，能够推动高校教学资源由传统向开放转变，教学资源更丰富、更立体直观，实现教学内容的革新。第三，互联网技术在教育教学领域的应用使得教学手段更加新颖多样，进而能够强化师生的课堂互动性，激发学生学习积极性。

（三）资源整合，优化共享

保育员职业资格培训网络课程的建设，首先能够推动该行业最新的行业资讯和资源整合。市场最新的行业动态等资讯都将在互联网作用下转化为最新最实用的教学资源。尤其是校企合作机制下，企业一线最需要的人才规格，将最快捷地传回高校课堂，便于高校及时调整人才培养方案，改变教育教学方式，有针对性地培养市场需要的专业保育人员。同时，企业的一线优质员工直接获聘到校，开展专家专业讲座，分享一线职场经验，能够提高人才培养层次。同样，高校根据社会需求培养出的高层次高素养的专业保育人才，通过全方位多层次的校企合作渠道，会被输送到各个企业，提升整个行业的竞争力，进而优化行业的资源配置。

阜阳职业技术学院致力于搭建一个整合优化各方面资源，面向阜阳及周边、乃至全网络的可持续发展的职业资格培训网络课程平台，建设具有特色的保育员职业技能课程。课程不仅集合现代幼教（保教）行业中新教学理念、新教学手段，综合运用电子技术、信息技术等现代培训手段，形成科学、规范、标准的网络培训模式，有效保证保育员的学习效果和质量。同时基于校企合作协同育人机制，深度实现产教融合，强化校企资源整合，培养适应保育员行业升级、满足市场需求的技能人才，切实服务区域经济发展。

由此，保育员职业资格培训网络课程的建设开发是高校教育教学改革的内在要求，也是社会经济发展对该行业人才培养提出的客观要求。

二、基于校企合作的保育员职业资格培训网络课程建设策略

（一）以政策制度保证课程建设方向

2019年2月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：要“促进产教融合校企‘双元’育人”，“遴选认定一大批职业教育在线精品课程。”同年，教育部办公厅等十四部门发布的《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》也强调：“支持职业院校敞开校门，面向社会广泛开展培训，推动学历教育与培训相互融合、相互促进”，“职业院校要深入开展培训需求调研，加强大数据技术的应用，多渠道整合培训资源，鼓励共建共享”，突出“短平快”等特点，通过智慧课堂、线上线下相结合等，开展碎片化、灵活性、实时性培训。2020年9月，教育部等九部门共同提出《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，加强党对職业教育工作的全面领导，推进新时代职业学校思想政治工作改革创新。深化产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。这些国家政策都为网络课程的开发提供了强有力的政策支持和制度保证。

保育员职业资格培训网络课程建设要善于利用目前的政策机遇，同时也要把握阜阳市近年来的快速发展机遇，衔接阜阳市未来发展规划及阜阳职业技术学院发展规划，以政策制度保证课程建设方向。

（二）以校企合作奠定课程建设基础

阜阳职业技术学院的保育员职业资格培训课程建设源于2020年4月，彼时该校与阜阳月之篮股份有限公司已基于实施“1+X”证书制度建立校企合作协同育人机制，建设的主要内容涉及课程教学资源库、师资队伍等方面，这为校企双元合作开发保育员职业资格培训网络课程提供了良好基础。

首先，明确校企双方职责，依法规范双方行为，切实保证合作效益。

其次，校企双方共建实训基地，提升学生专业技能，改善校企合作教学模式。

第三，校企合作拟定人才培养方案及课程，确定以就业为导向的学习内容。

第四，整合校企资源，依托企业资源，提升高职院校教学水平;发挥高职院校育人能力，服务地方经济发展。

第五，构建校企协同机制，企业努力发挥自身优势，主动为高职院校提供行业动向信息;高职院校发挥自身纽带作用，为企业、学生建立沟通桥梁。

（三）以专业师资提升课程建设质量

目前，阜阳职业技术学院学前教育专业已拥有一支素质优良、业务精湛的教师团队。阜阳月之篮股份有限公司在国家职业资格培训方面也有专业的教师团队。这些为保育员职业资格培训网络课程建设提供了非常坚实的师资力量。然而，网络课程不同于传统课程，远程的师生分离教学对教师及教学团队的分工都提出了新的要求。

首先，要组建具备专业保教知识的课程团队，确保教学内容的专业性、课程设计的科学性、教学过程的有效性。

其次，组建以教学专家为主的策划设计团队，发挥校企合作作用，有效整合教学资源，适应网络教学模式，科学策划课程教学设计。

第三，对教师进行培训，促使其掌握网络课程建设的技术及在线授课技巧。组建专业网络课程技术团队，为网络课程建设提供技术支持和服务，确保网络课程常态化运作。

（四）以丰富资源支撑课程内容体系

教学资源库建设是保育员职业资格培训网络课程建设的核心内容。要从以下几方面着手建设好教学资源库。

第一，凸显课程思政理念，注重职业道德培养

保育员职业资格培训网络课程不仅注重对保教从业人员专业知识的传授、专业技能的培养，更加注重对保教从业人员的职业道德观念的培育，培养其爱岗敬业观念，强化其国家观念，增强其文化自信，提升其综合素养。一方面，在网络课程资源中开辟职业道德相关专栏，定期开设线上直播讲座;另一方面，在专业课程资源方面强化课程思政元素的融入。

第二，丰富理论知识资源，着力提高专业素养

保育员职业资格培训网络课程设“保育员基础知识”和“保育员初级技能”两个模块，并以此进行资源整合，着力培养受教育者的专业素养。其中基础知识主要包括保育员职业道德与职业守则、婴幼儿生理学知识、婴幼儿卫生保健知识、婴幼儿教育学知识、婴幼儿常见病及常见传染病防治基础知识、婴幼儿安全知识、婴幼儿营养常识、相关环境知识、相关法律、法规知识等;保育员初级技能包括卫生管理、生活管理、配合教育等内容。

第三，加强实践操作检测，强化专业技能训练

课程在建设理论教学资源的基础上，同时建设完整的理论习题库和实操习题库。一方面，网络课程的学习者可以在完成理论知识的学习后，进入习题库，有针对性地对相关章节或专题章节进行巩固强化，夯实理论基础;另一方面，学习者可以运用专业知识及技能，通过实操习题库习题，进行实践操作，达到查漏补缺的目的，深化对所学知识的理解，巩固其专业技能。

对于实践操作是否规范到位，有两种途径可以对其进行检测：一是录制操作视频，上传至对应习题作业处，教师可以随时播放，反复检查学生每一操作细节，并加以指导纠正;二是线上实时互动，学生现场做出动作，教师在线实时指导，语音视频交流更为直接。两种途径均可对学生的实操进行有效监督，强化其专业技能的训练。

同时，为了帮助学生更好地完成实操训练，教师可根据实际情况和实操项目制定可操作性的实训指导书，并将具体的实践操作步骤录制成视频，以帮助学生进行实训练习。

第四，构建1+1平台体系，扩大宣传交流

所谓1+1平台体系，是指一个教学资源平台和一个宣传交流平台。可利用职教云、超星学习通、大学生慕课等平台，建立一主多辅的多个形式教学资源学习平台。利用微博、微信公众号、短视频等社交平台，宣传普及相关保育知识，分享相关知识小贴士，搭建学习者共享信息、交流学习的开放性平台，达到宣传本课程目的的同时，亦能扩大学校在社会上的影响力，强化校企交流互动，更好服务地方经济建设。

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