大学生朋辈学业辅导研究与实践

李伟 匡红梅 李琬莹

摘要：大学生朋辈学业辅导是通过抓住大学生成长的规律和同龄人之间“互信、互助、互通”的特点，以相互学习、相伴成长为目的而开展的同学间的学业辅导。本文从大学生朋辈学业辅导的特点和优势出发，结合北方工业大学“学霸讲堂”实践案例，研究和探讨了高校通过开展朋辈学业辅导活动，提高人才培养质量的有效方法。

关键词：朋辈教育;学霸讲堂;学业辅导;辅导员工作室

大学生朋辈学业辅导方式以其特有的教育模式，相比于传统学业辅导，在很多方面具有优势，比如：易于调动同学参与学业辅导积极性和主动性，有利于发挥“头雁”学生的领导作用，有助于营造校园良好学风气氛等。在高校中组织开展大学生朋辈学业辅导活动，不仅可以对常规课堂教学进行有效补充，而且可以成为当前校园学风建设的重要抓手和推动力量。

“学霸讲堂”李伟学业辅导工作室，是2016年被北京市教育工委资助并挂牌的首批十佳辅导员工作室。该工作室由北方工业大学辅导员团队负责组织管理，从2013年起在北方工业大学开展朋辈学业辅导活动。工作室通过组织校园学业成绩突出同学走上讲台，为学业有需求同学开设朋辈间学习方法、学习心理、知识点串讲等学业辅导活动，得到师生认可。“学霸讲堂”学业辅导模式为朋辈学业辅导在高校中开展做出了探索，积累了宝贵经验。

一、组织大学生朋辈学业辅导活动可行性和必要性

1、组织朋辈学业辅导的可行性

由于高校中的同一宿舍、班级或专业的同学之间具有朋辈特点，即：他们之间便于相互交流，乐于相互帮助，易于产生信任感。同时，学校同学之间还拥有相同的学业内容、作息时间和学习环境，必然导致了高校大学生之间必然会遇到相似的学习困扰和心理问题。基于这种相同的朋辈特点，大学生之间客观上存在相互学习、相互借鉴、共同进步的内在动力和吸收优秀朋辈学业经验的渴望。由此可见，朋辈间的学业辅导能够满足同学们的实际学业需求，使同学们更好的相互交流，相互引导，相伴成长。

实践证明，开展6年多的北方工业大学“学霸讲堂”朋辈学业辅导活动就是从同学之间朋辈特点出发，抓住同学们在学业上的实际需求，从而开展的朋辈学业辅导方式并得到老师和同学们的认可。据不完全统计，在近三年时间里，“学霸讲堂”在北方工业大学开展朋辈学业辅导课堂200期，累计参与人数达3万余人次，成为北方工业大学学业辅导品牌。

2、组织大学生朋辈学业辅导的必要性

自2017年起，北方工业大学“学霸讲堂”在开展朋辈学业辅导的同时，针对参与学生开展了一项关于“在校最大困惑”的调查。调查显示：近三年在校大学生曾遇到学业困惑的同学比平均高达70%，其比例远大于人际交往困惑、心理困惑、恋爱困惑等其他方面困惑;调查还显示，近3年遇到学业困惑同学比例还在逐年上升。

对被调查者进行深度访谈后，其原因主要是对大学学习方法不适应。该项调研也说明，一方面，当前在校生具有學业问题的情况普遍存在，值得引起高校教育工作者的充分重视;另一方面，也对高校教育工作者在高校中加强学业辅导工作提出了更高的要求。

二、开展大学生朋辈学业辅导的重要意义

1、大学生朋辈学业辅导可以有效调动学生学习的积极性和主动性

北方工业大学“学霸讲堂”通过开展“1+N”的朋辈学业辅导新模式，让1名学霸在晚自习走上讲台，根据同学们的实际需要分享自己的学习方法，从而帮助课堂中的其他有学业问题的学生。相比正常课堂教学，这种学业辅导形式从学生学业困难出发，抓住了同学们的实际问题和学业需求，容易调动课堂的积极性和主动性。这种“学霸讲堂”模式的学业辅导，针对性更强，时效性更好，容易使学业出现问题的同学更好地融入课堂。

与此同时，走上“学霸讲堂”的学霸在获得自我锻炼的机会下同时得到了朋辈的认可，其课堂参与度得到了提高。据统计，6年来在“学霸讲堂”参与学业辅导的“学霸”超200名，在获得奖学金的同学中，这些学霸占了70%。由此可见，这种朋辈学业辅导在“头雁”的带领下，通过大家共同参与，一起讨论的方式，将大大提高参与同学的积极性和主动性。

2、大学生朋辈学业辅导易于产生“头雁效应”

在大学的校园里，所谓“头雁效应”就是让学业优秀同学，从学生群体中突显出来发挥带动作用，如同“头雁”一样带领其他同学共同进步、结伴成长。“头雁效应”中既能让“群雁”找到自己榜样，引导其争取成为头雁;也可以让“头雁”在雁群中展示自己，更好地发挥自己的带头优势和朋辈榜样作用。从系统思考的角度出发，无论是“头雁”个体还是“群雁”个体都能够在这个系统中找到成长的动力和学习的目标，从而实现共同成长目的。大学生的朋辈学业辅导，就是一种十分有效产生“头雁效应”的载体，让校园中更多学霸涌现出来，带领帮助其他在学业上存在需求的学生，从而达到校园学业辅导帮扶的作用，带动同学间共同进步的效果。

据“学霸讲堂”工作室近三年来的统计数据，随机抽取100名“学霸讲堂”中“学霸”小讲师和其中的20名获得国家助学金的“学霸”小讲师。结果发现：100名学霸当中，非大一学生有高达67%是学生党员，有84%是班级干部，67%是团学骨干，97%曾经获得学校奖学金。另外，抽取的20名贫困生“学霸”小讲师中，有80%获得了励志奖学金。这已说明，朋辈学业辅导更易于产生“头雁效应”，“头雁”同学在带领和帮助其他同学的过程中自身也得到了提高，达到了共同进步的目的。

3、大学生朋辈学业辅导有助于涵养校园学习风气

从本质上讲，朋辈学业辅导活动开展的过程，就是大家共同参与学业交流的过程。在此过程中，学业辅导不仅仅能够提高参与同学的学习劲头，而且该个体还对校园内的其他未参与学业辅导的同学产生影响和带动作用。因此，更多的校园朋辈学业辅导就可以产生更多的示范和带动气氛，并在此过程中涵养了校园的学习气氛，而良好的学风气氛对于整个学业辅导又起到了促进作用。在对北方工业大学在校生进行随机抽样调查时了解到，在同学们心里“学霸讲堂”朋辈学业辅导不仅帮助有学业问题同学找到学习方法，而且给予了这些同学积极向上的学习信心，带动他们逐渐摆脱学业压力并积极面对新的学业，成为学风建设的重要推动力量。

三、大学生朋辈学业辅导长效机制建立的思考

大学生朋辈学业辅导是改善课题学习效果的新锦囊、新招数，而有效地开展此项学业辅导活动是改进课堂效果的新抓手、新契机。因此加强和建立高校朋辈学业辅导发展的长效机制，让学生更好地受益，是十分重要的。基于“学霸讲堂”的朋辈学业辅导的开展经验和学业辅导工作室的工作开展情况，对于大学生朋辈学业辅导活动的进行，应该重视和思考如下一些问题。

1.大学生朋辈学业辅导活动必须清醒自身定位

相比于专业教师的课堂教学，由于在朋辈学业辅导中充当老师角色的“头雁”也是学生，其知识水平和辅导经验相比于专业教师具有一定的局限性。因此，在高校中组织学业辅导的活动，应当以正常的课堂教学为主导，辅助性地进行开展，即：课堂教学的课下补充。与此同时，开展朋辈学业辅导活动的目的和定位应该是作为课堂教学的补充工具，结合课堂教学进行开展，切不可发展成为替代课堂教学的手段。

2.大学生朋辈学业辅导应加强必要专业保障

在“学霸讲堂”朋辈学业辅导的实践中发现，由于学生学霸在朋辈教育中充当了老师的作用和地位，对朋辈进行讲授往往会影响其学习方法和学习态度。但由于学生朋辈引导者自身在知识储备，学习经验，教育方法上具有一定的局限性，因此直接将这种朋辈相互学习方法进行推广，必然存在很多不确定的问题。因此，在开展朋辈学业辅导活动的过程中，一定不能忽略专业任课老师做指导和带领，只有这样才可以有效保障知识传递的方向性，避免学生朋辈引导者自身存在的经验问题，更大地发挥朋辈学业辅导的实践效果。

北方工业大学“学霸讲堂”在开展学业辅导的过程中，依托“李伟工作室”学业辅导平台，定期邀请专业课教师对朋辈学业辅导课程和讲堂“学霸”进行指导，并根据朋辈学业輔导的情况开展“学霸交流会”，极大地提高了朋辈学业辅导的效果。

3.组织大学生朋辈学业辅导应稳固工作支点

由于朋辈学业辅导的主体是每一名参与大学生，所以朋辈学业辅导活动开展的效果，很大程度取决于同学们参与的关注度和活动自身收获，因此高校学生工作者应该以“需求出发，服务入手”为自身开展此项活动的支点。在朋辈学业辅导中发现，同学们的参与热情与其参加朋辈辅导的自身收获具有紧密联系。因此，通过学生辅导员进行活动设计，从学生的实际需求出发，找到“头雁”学霸并建立学业辅导活动闭环，就可以达到很好的效果。北方工业大学“学霸讲堂”就是通过抓住同学们学业需求的关键节点来抓住同学们的学业需求，并开展朋辈学业辅导活动的。比如：大一刚刚入学的“学习方法”学业朋辈辅导;期中期末考试考前的朋辈学业辅导;以及补考之前的关于“学习动力”学业朋辈辅导等，均取得了很不错的学生反馈。因此，只有以“需求出发，服务入手”为支点开展朋辈学业辅导活动，才可以达到显著的效果。