核心素养下初中道德与法治教学的德育渗透

江勤

摘要：目前，在初中的教学过程中，道德与法治是最基础的课程，也是初中学生必学的科目，道德与法治课程的学习，在核心素养与德育渗透的模式之上，会帮助教师展开教学工作，课堂效果也会取得更好的质量。书本的教学内容是不满足新背景下学生的教学的，教学模式也不再适应学生的学习，因为初中生已经开始对自己的思想有了独特的了解和定位。目前最重要的，是帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，以便于帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。

关键词：核心素养下;初中道德与法治教学;德育渗透

引言

在新课改教育背景下，素质教育已经越来越受重视，初中道德与法治教学因此也有了更高的要求，教育指标要求教师将道法教学作为一项教育学生思想品德、培养学生良好素质的课程，这就需要教师考虑如何正确、有效地将德育渗透进道德与法治教学中去。在传统的道德与法治教学中，教师一般只注重理论教学，以达到应试教学提高成绩的目的，这导致本身枯燥的理论更加乏味，加大了学生的抵触心理。因此，本文提出了教师应当在完成课程指标所规定的基础知识教学外，考虑将学生的学习兴趣提升上来，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的品德素养。

一、组织实践互动，践行德育素养

初中道德与法治课堂上德育教育的渗透如果只靠教师的口头表达、知识的硬性灌输，这种缺乏情感的教育活动只会让道德变成一句空话。随着时间的推移，学生就会产生抗拒、厌倦，甚至产生对立情绪。因此，要想使学生养成良好的德育品质，必须要通过实践进行验证。新课改之中，侧重于培养学生的实践能力，鼓励学生在实践生活中践行德育理念。为此，在德育渗透过程中教师要适当地组织实践活动。例如，在讲解《在品味情感中成长》一文时，教师可以引出日常生活中遇到变故需要巨额医疗费用的案例，并通过真实的案例讲解如何帮助他人走出困境，进而传播其中的正能量。此外，教师也可以组织学生参加志愿者互动，让学生在实践中传递美好的情感，以提高个人技能、丰富学生知识。初中阶段正是学生人生价值理念形成的关键时期，这一阶段学生提高自身道德与法治水平，进而提高自身对外界的认识。教师需要意识到这是一个复杂、长期的过程。教师要根据学生的实际情况组织实践活动，选择学生喜爱的活动，以引导学生深入到社会实践之中，并将德育教育贯穿其中，帮助学生形成正确的认知体系。德育本身来源于实际生活，只有不断地实践才能够深化理解。道德与法治教师只有引导學生在实践中体验生活，才能够将抽象的知识形象化，将无趣的知识变为趣味性，道德与法治课堂才会变得更加具有生机、活力，进而真正落实德育教育。

二、合理采用多媒体教学，辅助德育

随着“互联网+教育”的飞速发展，多媒体技术愈加成熟，教师利用多媒体进行道法教学，可以提高教学课堂的趣味性，改变课堂以往的枯燥乏味。课堂气氛活跃之后，学生便会更加积极地参与到课堂思考中来，这样学生就不再是被动地接受知识，而是能掌握课堂的主动性，做学习的主人。同时，多媒体教学所能带给课堂的是与时俱进的内容，对课本上的知识进行补充，从而丰富课堂上的教学内容，这样教师也可以针对学生感兴趣的地方多进行一些展示，让学生更加主动地获取知识，增强学生的求知欲，从而提高课堂学习效率。比如，在学习“多元文化地球村”这一单元时，会学到许多国家的不同文化，仅靠课本上的图片与文字描述是不足以将各个国家不同的文化表现出来的，所以教师可以利用多媒体展示其他国家的文化。比如教师可以在课前提前找一些各国典型文化的视频、图片等，然后将之做成PPT，在课堂上将其展示给学生，然后让学生自己对比思考每个国家的特色文化，并让学生互相交流文化差异，这样学生就能开阔自己的视野，养成宽广的胸怀，包容世界上的差异性，做到一视同仁，对任何事物都不歧视，从而在潜移默化中加强学生的德育。

三、创新教学活动，提升学生的道德素养意识

道德与法治的课堂，主要是为了提升学生的道德素养和思维素养，更大的目标是为了培养学生的全方面发展，培育社会主义新人;在以前的课堂中，教学形式和教学方法都很单一。因此，在新的时代背景下，教师可以寻找相关资源，积极组织一些其他的课外活动，比如课堂辩论赛，丰富学生的校园生活，以便学生在活动中更好地学习，更快乐地成长。教师在教八年级第二课的《公共生活新平台》之中，就可以组织一场关于网络的辩论赛。在辩论的过程中，辩论观点由学生自己提出，分为正反方。同时，教师又要给同学充分时间，以便于资料的准备。在辩论过程中，也要让学生做好笔记，并且可以就参赛选手的观点进行发言。辩论的最后，由教师来进行统一评价，并且可以评选出优秀的辩手。在辩论结束之后，教师可以让学生发表感言，教师总结的阶段，也可以再次引出生活中的道德素质问题，从而启发学生自己去进行深入的思考。对于辩论出的结果，教师也可以进行总结，从而教导学生保持一刻安然的得失心态，以此更好地面对未来的学习和人生道路。

结束语：

初中生也是未来国家发展的栋梁之材。而一个国家人才衡量的标准，是人才的道德素质，因此，《道德与法治》课程的学习是必须也是必然的。但是，在具体的教学过程之中，核心素养和德育渗透也成了一个难题。教师需要不断提高自身素质，探索全新的教学方式，以便提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]李代学.核心素养下初中道德与法治教学反思[J].基础教育论坛，2021（03）：101.

[2]何迎春.浅谈核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2020（59）：113-114.

[3]张杰，王靖宇.新课改下初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略研究[J].中华少年，2020（04）：126+128.