小学班主任德育教育中幸福教育理念的融入

傅凌华

摘要：随着我国教育体制的改革，对德育教育给予高度重视并且也针对德育工作实施不断优化和改革，德育教育开展质量直接决定了学生的综合素质，因此对小学生来说，德育教育的质量发挥着重要的作用，在德育教育开展中，融入幸福教育理念且制定针对性的教学方案，能够进一步提高俄语教育质量。德育工作作为小学班主任教育的重要组成，对促进学生整体发展有重要意义。加强德育教育是新时期下班主任教育需要重点关注的内容，德育教学中，融入幸福教育理念能够提高小学生的幸福指数，满足小学生全面发展的基本要求。

关键词：小学班主任;德育教学;幸福教育理念;融入对策

德育教育工作模式在小学各个环节的教学中发挥积极的作用，随着新型教育体制的改革和发展，对德育工作提出了极高的要求，尤其是小学阶段的德育教学，相比传统教学理念有很大的差异，老师要在调动学生学习积极性的情况下，让学生感受到幸福感，因此幸福教育理念的融入对提高德育教学质量有重要影响。在这个过程中，班主任要制定科学的教学管理手段，采用先进的教学思维和教学手段，为学生营造一个和谐、健康、轻松的学习环境，帮助学生养成良好的认知和行为，提高患者学习中的幸福感[1]。

一、在德育教学中融入幸福教育理念的意义

德育工作致力于提高学生的综合素质、促进学生养成优良品质，能够让小学生正确的判断是非，也为未来学生健康的成长发育奠定基础。幸福教育理念的提出，其本质就是体现了人性化的德育教学工作，让学生在充满幸福感和成就感的活动中增强道德修养，促进自身全面发展，有利于保证德育教学质量。幸福感教育理念与德育工作的结合，要注重提高学生学习中的幸福感，这对班主任的德育工作提出了极高的要求，而幸福感理念下的德育工作也是顺应时代发展的必然手段，能够让学生学习中获得归属感和成就感，这也是幸福教育理念与德育工作结合的意义[2]。

不管选择何种教学手段，班主任教育都在学生的学习中发挥积极的作用，幸福教育在提高教学质量的同时，还要将提高幸福感作为教学目标，换句话说，就是在德育教学开展的进程中，班主任要采用合适的教学方法提高学生的幸福感，在这个过程中树立幸福教育的目标，保证学生健康、快乐的成长，让小学生的童年留下美好的回忆。当前时代下，每个学生由于家庭环境、个性差异等因素的影响，会产生不同的认知，班主任要用鼓励和认可的眼光对待每个学生，了解学生的内心，与学生形成相互信任的关系，引导学生对自己敞开心扉，促进交流沟通，促进和谐师生关系的构建。构建了良好的师生关系开展德育教育，可以引导学生实现自我价值，并且也将幸福教育理念的价值呈现出来[3]。

二、幸福教育理念下的班主任德育工作开展对策

（一）有利于加强小学生的自信心

对小学生的生活来说，主要场所就是家庭和学校，小学生的幸福情绪的形成就需要通过生活细节获取，因此学生在学校生活和学习中遇到的难题都会是阻碍幸福感形成的主要因素。就比如说，学生成绩不理想、学生相处不够融洽、无法得到老师认可等，这些情况都会影响学生的心理和情绪，阻碍幸福感的形成，若是这些因素长期存在，最终则会对学生的自信心造成打击。因此，班主任作为学生在学校的领导者，要注意观察每一个学生的性格、习惯等，分析问题形成的原因，重视问题并且认真解决问题，帮助小学生树立自信心。班主任在帮助学生树立新系的过程中，也需要通过一些技巧，比如可以鼓励内向的学生多多表达，课上引导一些不敢表现的学生回答问题，然后多给予这些学生鼓励和表扬，还可以引导全班同学给他肯定的掌声，让学生慢慢的找到自我的价值，感受到班级的关怀，提高自信心。小学生树立信心后，与同学的相处和自己的生活都能处理的很好，这不仅是德育工作的成功，同时也是学生幸福感的主要来源[4]。

（二）促进小学生的个性发展

班主任在德育工作开展中，要认可每个学生都有自己的潜力和发光点，老师要充分挖掘并且提供学生积极的表现机会。在挖掘学生潜力的过程中，也是让学生对自身价值有正确认知的过程，从而可以构建一个档案袋，记录学生生活的点点滴滴，定期在开班会的时候分享出来，让学生能够在这个过程中找到自我。班主任要不断创新、改革教学方法，对低年级、敏感的学生，不能将学习成绩作为评估学生的唯一标准，否则很容易让学生感受到不公平。班主任要多站在学生的角度思考问题，平等的对待每一个学生，了解每个学生的优点，调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。

三、小結

幸福教育在班主任德育教育中的应用，能够帮助小学班主任构建正确的德育教育理念，从而也提高了老师的职业归属感，将更多的精力和热情投入到教学工作中，从而为学生营造一个和谐、温馨的教学环境，对提高学生的幸福感也有重要意义。帮助学生树立人生观和价值观，根据德育教学的工作要求与幸福教育理念结合起来，为学生综合素质的提升奠定基础。作为老师，要注意提高小学生的自信心，通过合作学习模式构建幸福的学校氛围，不仅能够保证小学生的学习成绩，还能促进学生道德修养的提升。

参考文献：

[1] 陶朝润. 幸福教育理念下的小学班主任德育工作研究[J]. 魅力中国，2019（12）：104.

[2] 胡福刚. 幸福教育理念下的小学班主任德育工作[J]. 文渊（中学版），2019（4）：437.

[3] 张旭佳. 基于幸福教育理念下小学班主任德育教育的实施[J]. 数码设计（上），2020，9（4）：220.

[4] 杨永红. 基于幸福教育理念下的小学班主任德育工作研究[J]. 新课程·中旬，2019（7）：297.