小学信息技术教学实施创新教育的策略分析

朱想想

摘  要：随着课程改革，各小学更为注重学生全面发展，而在此要求下，小学教师需要在原有教学基础上对教学模式及方法进行反思与创新。而小学阶段的信息技术课程属于提升学生基础素质的重要途径之一，所以，该学科教师需对其实施創新教育加以重视，并以此为要求，发挥课堂主体优势，致使小学生在全新教学形式下将个体创新能力进一步提升。基于此，本文主要对创新教育实施必要性以及在小学信息技术教学中创新教育的实施策略进行分析。

关键词：小学;信息技术;创新教育

当前社会中信息技术应用日渐广泛，并且该项技术因其功能性较强，所以对社会发展也带来极大作用，也正因如此，小学教育阶段，信息技术课程也已然成为该教育体系中的重点关注课程，并且各小学为确保该课程教学质量有明显提升，也为其提供了更多教育条件，其目的则是让小学生能够在这一学习阶段即可掌握充足的信息技术知识，并由此奠定良好的学习基础，使其具备较好的学科素养。而在传统教学方式下，无法确保该教育目标充分实现，教师需要深入加强创新，强化教学效果。

一、小学信息技术教学环节实施创新教育必要性

小学阶段所开展的信息技术教学需要以提升课堂学习质量为主，并通过多种方式吸引学生参与学习。以往，各小学开展信息技术课程的教学模式过于单一，所学内容也较为枯燥，因此极易使小学生产生强烈的抗拒心理。并且传统的信息技术教学课堂更为注重基础性理论知识讲述，因概念性较强所以学习难度较高，并且在该模式下，小学生实践能力有限。而随着课程改革逐渐加深，对于小学生的创新意识与能力培养也更为重视。基于此通过创新教育，加强实践课程安排，能够促使小学生具备较强实操能力，并且在该项教学模式下，信息技术课程的教学难度也可大幅降低，课堂教学质量也能进一步提升。除此之外，兴趣是学生开展学习的重要前提基础，所以，现阶段加强学生课堂学习兴趣是信息技术教学的重要教学任务之一，教师需要针对课程内容对其进行科学创新与调整，并以此提升其课堂参与度[1]。

二、小学信息技术教学实施创新教育的具体策略

（一）提升学习兴趣，培养创新意识

从心理学角度看，通常小学生对新鲜事物会产生极为明显的实践与认知倾向，其心理特征主要表现为参与热情和兴趣，而兴趣产生与小学生的主体认知有着直接关联，同时也伴随着愉悦的个体情感体验。若该倾向性特征能够长期存在则会促使小学生有充足源动力。社会需求导向下，信息技术具有良好的发展前景，甚至随着其发展该项技术已然步入各个生产及生活领域，该项技术因其娱乐性及功能较强所以对小学生也展现出较强吸引力，而此时教师所要做到的则是引导学生群体对该项技术全面了解，使其明确信息技术不仅是对社会发展有突出贡献，同时对人类个体生活利益也有极大影响，从而激发其学习兴趣。从个性心理角度讲，对于小学生的信息技术课程学习，主体自信树立尤为重要，自信是小学生对主体认知加强的一种表现。以信息技术课程实践活动为例，若教师在活动中不断对小学生给予激励性评价和反馈，学生则会在日常学习中表现出较强的主体意识，并愿意在该项活动基础上再次进行创新，与此同时，当学生学习兴趣被有效调动，也会使其对信息技术知识的学习整体呈现积极态度，并将自身主体作用充分发挥。因此，在日常授课环节，教师一定要利用语言鼓励，加强引导、辅助小学生建立正确的创新意识与学习习惯。

（二）提升信息技术课程实用及操作性

创新思维属于小学生创造能力养成的重要基础条件之一，小学教育阶段，创造思维仍属于自主性活动。当学生有充足的学习热情则会使其有强烈的学习主动性，并且会积极寻求知识创新。而传统式授课方式，促使小学生成为信息技术知识的被动接受者，对其学习主动意识有明显限制。以信息技术基础项课程讲解为例，因受教学设备以及学生专业知识等多方面因素限制，导致教师在讲述该项技术硬件结构时，多数教师仅能够依靠于理论知识对其构造与原理加以介绍，但该方式无法将实际的微机构造和配置差异充分体现，所以，通常该课程讲解结束后，小学生仍无法理解信息技术的内部构造[2]。但在创新教育实施下，教师可在课程讲述时，将机箱打开让学生实际观看内部零件间的联系，此时，在直观感受下，教师可将其与理论相连接，加深小学生对该项知识的理解程度，同时教师也可利用这一机会，与教材相结合对其各部分性能以及工作原理加以阐述。除此之外，信息技术教师也应鼓励小学生积极参与社会调查，而教师则应通过学生群体的调查结果对部分电脑配置及其性能比加以分析，并有意识的对电脑中的连线、配置进行改变，或故意制造一些较为简单的故障问题让其自行解决，这一教学方式能够使信息技术教学操作性及实用性更为突出，同时对小学生个体的灵活主动性也加以有效锻炼，让其思维转换越发敏捷，并且能够使小学生在思考和解决问题时从不同角度分析，有利于其创新创造思维能力养成。

（三）挖掘小学生潜力，激发其创新能力

创新能力养成属于创新教育的实施目标，信息技术学科动手要求极高，而该项技术则属于一种现代化工具，其具体实践能力要求较高，所以创新能力在其发展过程中极为重要[3]。鉴于此特点，小学开展信息技术教学应将创新能力培养视为首要任务之一，并采取多种方式激发其创新潜力。所谓的创新能力培养也仅是由教师将课程学习方法与思想介绍给学生群体，促使掌握创新意识与方法。而对于每一项新知识的学习都来自于“疑问”，所以教师需要对学生所提出的问题加以充分利用，引导小学生主体自行思考、分析、讨论，从而找出问题解决方法。基于此，实施创新教育，信息技术教师需要对传统课堂角色进行改变，并有效运用现代化教学技术开展教学，形成以学生为主体的教育局面，激发其创新热情与能力。

综上所述，小学阶段，尽管信息技术课程所体现的内容较为基础，但仍具有其实用性特征，因此教师需要对该课程重要性加以明确认知，在此基础上突出创新、创造力培养，并通过创新教育观念树立，加强课程操作性等方式推动信息技术学科改革更为深入。

参考文献：

[1]王丹婷.新时期实施创新教育的思考——谈小学信息技术课堂上运用STEAM创客项目[J].当代家庭教育，2020（24）：77.

[2]张玉.砺教学之刃，斩沿路荆棘——刍议创新教育在小学信息技术中的应用[J].陕西教育（教学版），2020（Z1）：32.

[3]于海洋.小学信息技术教学实施创新教育的策略分析[J].中华少年，2019（01）：57.