从有效数学教学走向卓越数学课堂

闫燕

摘要：伴随新课标理念的不断深入，课改的目标成为学生是否会学习。为未知而教，为未来而学。人们正在高度重视高中阶段的数学学科教学。更是提出了“以学生发展为本”的教学理念，并且还在实际教学中倡导构建以学生为主体的高效课堂。基于此，高中数学教师应当从数学教材内容和学生年龄心理特点等方面作为出发点，借助一系列的教学方式正确指导学生，使得高中生能对学习数学知识产生兴趣，进而为卓越数学课堂奠定良好基础。

关键词：学情分析;以生为本;卓越课堂;策略

1.学情分析能力是教师素养的重要组成部分

教师要想在高中数学教学中，开展有效的教育教学体系，就需要遵循以下几点学情原则：首先，全面发展原则。据目前数学教学现状而言，部分学校都在教学中过于注重学生考试分数，完全忽视了素质教学目标对学生发展的重要性。而教师要想开展有效教育教学，就需要在提高学生掌握高中数学理论知识的同时，能高度重视培养学生的综合素质，并且在针对学生开始智力培养时，还应当注重培养学生的逻辑思维能力、理论分析能力和实践能力，进而提高高中生的综合素质;其次，共同进步原则。一般情况下，只要人们提出构建卓越课堂，最先想到的就是提高学生的学习效率。但其实在教学中还包含提升教师教学质量和能力，因为教师作为学生参与到学习中的引导者和指导者，只有数学教师自身能力的得到提升，才能实现高效课堂教学[1]。

基于此，教师作为新时期背景下的教育工作人员，要想为学生在有效的数学教育教学体系下走向卓越课堂，就需要充分了解学生，遵循上述原则并在遵守的过程中为学生构建卓越的课堂氛围，真正以学生学为中心设计教学，让学生跳出题海。

2.有效教学是走向卓越教学的必经之路

随着全国普通高中数学新课标教材的实验和推广，新课程改革的理念逐步深入，绝大部分教师都开展了诸多有效性教学。所谓有效果是对教学活动结果与预期教学目标的吻合度的评价。在有效教学的实施过程中，广大教师积累了很多经验，但还存在着许多不容忽视的问题。首先，在课堂上教师经常会组织学生讨论，很多人认为这样就表示自己已经树立课程改革的理念，充分关注了知识的生成过程，尊重了学生的思维实际，但仔细观察，很多讨论仍不乏作秀的嫌疑。教师让学生讨论的多是脱离实际的、情境性不强的问题，学生毫无兴趣可言，并没有真正放飞思维、积极主动地在知识的海洋中翱翔，而只是在应付，所以就没发挥合作学习所应有的作用。这种课堂教学是否真正有效呢？因此从有效数学教学走向卓越数学课堂就成为了新时代的呼唤。要让学生跳出题海，教师就要跳进题海，卓越课堂构建基于“以生为本”。

3.从有效数学教学走向卓越数学课堂的开展策略

3.1充分体现学生的主体地位

基于新课标教学背景下，我们秉承着把课堂还给学生的理念，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生通过课前调研进行分组，让学生们有着共同目标、共同身份、分工合作、责任分担，通过男女搭配、好差搭配来确定组员，为课堂合作做充分准备，角色转变，尊重学生的话语权，由之前的“演员”转成“导演”，努力培养学生专注和倾听的能力。积极回归生活，创设有效情境，科学“预设”，设置有相对固定的双基模式。激发动机、呈现目标、自学精讲、合作学习、评价反馈。促进课堂讨论的“生成”。真正做好了上述几方面，学生的主体地位才充分凸显出来，卓越的数学课堂不仅要让学生掌握更多的数学知识点，还将培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.2合理设置数学教学情境

在高中数学教学中运用合理指导的教学方法，不仅能提高学生的学习效率，同时提高学生的学习能力。而且教师在教学的主要任务并不是只针对学生进行传授知识，而是要在教学中教会学生如何正确学习，促使学生能够运用正确的方式实现自主学习。因此，需要教师能够在教学中渗透学法指导，并通过讲解数学知识、例题讲解、总结解题思路等方式，帮助学生更好的掌握初中数学学习方法，让学生懂得在教材和基础知识学习中，逐渐从理论学习递进式的向实践方面发展，使得自己思维发展的连贯性能得到有效提升。

3.3教师针对学生进行有效提问

为了能确保提问的有效性，需要教师能对提问方式进行整改，促使问题具有开放性和启发性，进而提高高中生的思维能力和应变能力。而在高中教学中要想构建卓越的数学教学课堂，就需要遵循以下原则：教师针对学生提出的问题，应当有效结合具体的教学情境，并且还要给学生充足的时间思考问题，不能因为学生没有回答出来就直接告诉学生，而是要让学生能自主探究和分析，要让学生学会反思。在讲授《对数函数的性质》一课时，提出;“你能根据对数函数图像归纳出对数函数的性质吗”，然后让学生以小组为单位，根据所学知识及其搜集的资料进行讨论交流。小组一认为既然是对数函数模型，我们用几何画板作出了下列几个函数的图像：的图像，发现它们的图像各有特点，不能归为一种，因此认为对数函数不是一种类型，比较难以找到规律;小组二取了几个特殊的a的值来分析，发现这些函数本身不具有对称的特性，但是两个底数互为倒数的情况就关于x轴对称，所以认为关于x轴对称，小组三是用描点法画函数图像的，根据a的不同，我们列举了三个函数的图像情况，发现它们的函数值为全体实数，图像都在x轴正半轴。类似这样的问题性学习，促进学生的思维展开冲突，将学生带入发现概念的最近发展区，使他们对对数函数的图像和性质有一个粗略的总体认识。

4.结束语：

基于新時期发展背景下，正在高度重视高中阶段的数学有效教育教学方式。作为教学中的主要引导者，教师提出充分体现学生的主体地位、数学教学方法的合理指导、积极地组织创设合作制度等策略，从而实现卓越课堂的构建。

参考文献：

[1]郑君文，张恩华。数学学习论 广西教育出版社 2003.1

[2]马云鹏，张春莉等。数学教育评价 高等教育出版社 2003.7