提高初中信息技术课堂教学有效性的研究

徐晓龙

摘  要：初中信息技术教师在开展信息技术课堂后，要结合学生的学习心理、学习思维、学习状态去构建课程，让学生在信息技术课上实现本人的重大提高和发展。初中信息技术教师要活跃课程的学习氛围，也能让学生在课程上品味到学习的乐趣，化解被动的学习思维模式。初中信息技术教师要让学生懂得：课程本身中有着丰富、适合学生学习的内容，让学生消除自己的被动性，汲取到课程中的养分，实现本人的显著提高和突破。

关键词：初中信息技术;课堂氛围;模式探究;教学影响

初中信息技术教师要让学生在信息技术课堂上更好地化解自我的学习难题和学习障碍，并且以一种积极进取的状态，实现本人的更大进步和更大超越。初中信息技术教师要创设出更好的课程氛围，在良好的课程氛围中去激发学生的学习活力，让学生能重新构建起课程体系，也能在学习信息技术后，突破自己的极限和界限，还能感受到学习的乐趣。初中信息技术教师要结合学生的学习心理去构建课程，还能让学生把握好每一分钟的课堂时间，在把握好时间后，再让学生实现相应的发展和进步。

一、发挥学生主体地位，给足学生学习空间

学生是学习的主人，自然也要成为课堂教学活动的核心和主体，教师要充分发挥学生的学习智慧和潜能，提高学习效率。为此，初中信息技术要改变过去“以师为本”的教学倾向，真正做到学生本位，努力以真诚的态度和亲切感与学生充分交流，学生要自主学习，鼓励学生在课余时间自由思考，发表见解，提出问题，积极参加课堂学习活动。

例如，在教授《画像》时，课前，笔者给学生足够的自主学习空间，通过自主探究，熟悉基础绘图的制作，提高学生对本课程内容的把握。此外，在这个过程中，笔者还会有效地引导学生正确的画法，让学生把绘画表现到极致，培养学生大胆实践的能力。为此，在初中信息技术教学中，应充分发挥学生的主体性，为学生提供充分的学习空间，培养学生创新能力。

二、组织学生动手操作，提高课堂教学实效

信息技术是一门主要以实践操作为主的学科，实践操作是不可或缺的重要环节，应引起教师的高度重视。因此，要求初中信息技术教师改变过去“重理论轻实践”的思维模式，适当减少理论知识和讲解时间，并根据教学的具体内容，适当减少理论知识，认真设计实习活动，通过设计实习任务，使学生能够运用所学的理论知识动手操作，在实践中体会信息技術知识的形成与应用，发展实践探究能力，有效地提高教学效果。

例如，在教授《跳动的小丑》时，本课程的教学目的，在于使学生更深入地理解图层概念，并掌握增加动作引导图层的方法等。在教学中，笔者给学生充分的操作空间，让学生通过实际操作，掌握本课程内容，在此基础上，笔者通过组织学习、动手操作等手段，对初中信息技术教学进行了训练，提高了课堂教学效果。

三、坚持因材施教理念，实施分层教学

每一个学生都是独立存在的个体，他们之间有不同程度的差异，只有正视差异，因材施教，才能使每一个学生适应发展。对此，初中信息技术教师应坚持因材施教的基本理念，将课堂上学生根据学习能力、个性、学习成绩等情况进行分类，分三个不同层次，分层教学目标确定，提出不同的教学要求，运用多种教学手段，实施分层教学，实施高效教学，促进学生的全面发展。

比如，在讲授《计算机的分类及计算机的文化》时，笔者根据学生的学习能力，将学生分成个层次，学习能力好的学生，笔者将其分为A级，同时给予A级较难的学习任务。对于一般学习能力不强的学生，笔者把他们分为B级，然后把他们分成一般难度B级，基础较差的学生，笔者把他们分成C级，并给出一些基本任务。在接下来的学习中，学生们根据自己的学习所需，不断探索新的知识，进而提升自身学习效率。如此，笔者通过坚持因材施教理念，实施分层教学，满足了学生的学习需求。

四、初中信息技术教师要引用更丰富的课程资源

初中信息技术教师为了让学生实现更大的提高、发展、进步，同时要把更加丰富的课程资源纳入其中，让学生以此完成自我的超越。初中信息技术教师要帮助学生更好地面向自己的发展，就要让学生拓展自己的眼界，并且能以课内知识为圆心，去拓展自己的学习能力，更加深刻地懂得信息技术领域内的相关知识，同时要通过使用课程资源去激活本人的创造力。初中信息技术教师要帮助学生引入更丰富的课程资源，让学生能在得到丰富的资源后完成学习任务，夯实本人的学习能力，还要克服更多的知识难题，建立起对于课程本身的深入理解和掌握。

总之，初中信息技术教师要在课堂上为全体学生打造出更加积极的学习氛围，并且也能让学生克服自我的学习障碍和畏难心理，在信息技术课上全力以赴。教师要帮助学生营造出良好的课堂氛围，又能让学生化解内心的被动感。初中信息技术教师同时要帮助学生实现更好地成长和进步。教师要让学生懂得：强大的信息技术学习能力并不是一蹴而就的，而是学生在漫长的努力中生成的。初中信息技术教师要帮助学生获取足够丰富的课程资源，继而让学生得到进步的更大空间。

参考文献：

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