小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略

俞惠萍

摘  要：伴随着我国教育事业的不断发展，对于综合性的人才需求越来越高。学生不仅要具备较强的理论知识，还要注重养成高尚的道德素养。班主任作为小学德育教育的重要引导者，必须多与学生进行互动和交流，了解学生的所思所想，开展具有针对性的德育教育活动，帮助学生养成自律的习惯，提高小学德育教育的有效性。本文主要针对小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略的方法进行探究，希望能够提高小学生的道德素质水平，提高德育教育的工作效率。

关键词：德育教育;小學班主任;班级氛围;综合素养

小学生思维不够灵敏，对于问题缺乏综合判断。班主任作为培养学生道德素养，帮助学生养成优秀品行重要责任人。应当充分发挥出自己的思想启蒙引导作用，开展德育教育工作，注重与学生进行交流和互动，开展具有针对性的德育教育工作。通过多样化的激励策略来开展更符合班级学生的德育教育工作，更加重视德育工作，提高学生的综合素养。

一、以身作则，营造和谐的班风

许多教师为了能够在课堂上树立自己的威信，往往会设置较为明显的师生界限。这种教学方式会让学生对班主任产生畏惧心理，学生无法诉说生活和学习过程中所遇到的问题，制约了德育教育工作开展的进度。教师不能够深入学生的心理来观察班级学生的行为举止，很难维护班主任的神圣形象。班主任应解决学生生活或学习中所存在的困扰，对学生进行潜移默化的引导，在课堂上说话做事要得体果断。学校是学生成才的重要环境，班主任应当帮助学生积极的去探索和学习知识，在课堂上以身作则，充分发挥出自己的人格魅力，去引导学生形成积极向上的心态，养成优良的学习品质。让学生能够在课堂上也规范自己的语言，养成文明、礼貌的好习惯。在家尊敬长辈，在校尊敬师长。除此之外，一个班级的班风是展现学生风貌的重要形式，和谐的班风能够给予学生更加积极向上的心态，为此，教师一定要注重结合自己的专业素养，来构建优良的班风。利用班风来凝聚学生，帮助他们形成高尚的品行。懂得在班级体中明确自己的定位，服从班级管理，从而实现小学德育教育的高效开展。

二、激励策略的实施要具有针对性

在新的时代背景之下，班主任应抛弃传统的德育教育理念，在传统德育教育理念的基础上来创新和融合诸多元素，形成具有较强吸引力的德育教育工作。能够针对不同学生来进行因材施教，采用针对性的激励策略能够更加科学的指导学生，能够让该年龄阶段的学生放下戒备心理，从心底接纳班主任，接纳德育教育。结合他们的学习和生活来开展德育教育工作，将德育教育与学生进行充分的融合，确保德育教育工作开展的有效性。只有结合学生的学习或生活，才能够让学生放下戒备心理更好的去学习德育教育知识，调动学生的主观兴趣，逐渐提高学生的德育实践能力。例如：班主任针对一些性格较为孤僻的学生，应当对学生进行进一步的深入交流，了解学生的所思所想，只有让学生打开心扉才能够更好的接纳自己、接纳其他人。通过进一步的调查研究能够发现，性格孤僻的学生大部分都有不一样的感情经历，可能是单亲家庭、可能是留守儿童。班主任应当去善于发现这些特殊儿童的闪光之处。结合孩子们所存在的优势，来让他们在课堂上进行展示自己，让特殊儿童能够逐渐消除对于同学和教师的抵触心理，变得更加乐观和开朗。通过这种激励政策能够达到较高的德育教育效果，让不同层次学生能够在针对性的德育教育工作中达到自己的目标，有利于提高学生的综合素养。

三、触动学生心灵，养成自律的习惯

班主任应当将德育教育与班级管理进行融合，利用激励政策来使学生之间能够互相团结、互相有爱，促进班级管理的正常开展。例如：教师应当在班级管理中提倡民主，不能够一味的选取成绩好的同学来担任班级干部。学生不服从班级管理，将影响了班级的班风，限制了德育教育开展的整体效果。学生可以自己选取班级干部，对班级干部进行监督。让学生能够自主管理、自主服务。在年度考核中可以评选出管理工作较为突出的学生来进行奖励，不仅能够培养学生的自律性，还能够调动学生的主观意愿，有利于打造更加和谐的班级环境。激励策略的实施要触动学生的心灵，有利于针对班级进行德育教育综合管理，采取理论和实践相结合的方式在德育教育理论知识的前提下来举办一些主题活动。表扬在活动中表现优异的学生，对表现不够突出的学生应当进行适当的激励。让学生能够感受到自己的努力得到了家长和教师的认可，会引导学生自觉的遵守班级管理，逐渐形成高尚的道德品质。

四、结束语

总而言之，小学班主任在开展德育教育工作时要以学生为主体，为其营造良好的班级氛围。利用多种德育教育工作开展手段来培养学生的自律性，让学生的心灵得到净化，确保德育工作开展的科学性和针对性。做到因材施教突出不同学生的优势，通过激励和奖励的手段来触动学生的心灵，让学生能够形成高尚的品质，养成自律的习惯，达到理想化的德育教育效果。

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