趣味化学实验在初中化学教学中的运用

林静

摘  要：趣味化教学元素是基于新课标要求而发展的重要教学元素。将趣味化教学元素融入初中化学实验教学过程中，可以激发学生参与实验学习的兴趣，同时有效提升化学实验教学的效果，使学生在积极愉快的学习氛围中感受化学实验的趣味性和重要性，从而达到提升学生化学学习效果的目的。

关键词：趣味化学实验;初中化学教学;运用

引言

在初中教学中化学是十分重要的一门学科。由于化学通常研究物质的组成与物质的结构特征以及性质和变化规律。所以化学也许是初中学生最难理解的科目。过分抽象的方程式和难以理解的内部逻辑使许多学生失去兴趣，但是化学是一门深深扎根于生活中的学科。可以说，生活中的不同现象或多或少与化学不可分离。趣味化学实验的目的是使枯燥的理论知识变得生动有趣，增强学生学习的主动性。同时，在现阶段初中的教学重点是改革新课程，化学是初中教学科目的重要组成部分，因此很多老师和家长也不可避免的重视这一学科。所以，我们在日常教学中，必须加强实践操作能力的培养，以保持学生对化学的兴趣。

一、强化趣味化学实验基础建设

初中化学教学，内容非常丰富，实践性强，纯理论内容相对不多，所以有很多有趣的实验。但是就目前的教学环境而言，大多数学校都满足不了，让学生做丰富实验的需求。而且不仅设备不到位，教师的专业储备也不足以满足课程的要求，所以说现如今实验教学的实施是十分困难的。这就导致化学，实验教学的目标很难完成，而且教学的质量也达不到预期的要求。针对此，要想更好地发挥趣味化学实验教学功能与作用，最为首要的任务就是要积极进行实验基础建设，具体可以从以下两方面着手：一方面需要学校加大资金支持力度，不断完善化学实验设备，以便可以保证所有的学生都有机会加入化学实验中，深切感受到动手操作的乐趣与化学学习魅力，促使他们发展化学综合能力;另一方面，学校方面还应该加强注重师资力量的建设，增强教师职业素养。通过给教师进行相关的培训来更新教师的教学理念，以及研究新的教学方式，使教师的专业能力能够更加坚劳。

二、扩展实验内容，激活学生的探究能力

在初中化学实验课程教学过程中，老师往往只关注学生对实验结果的理解，而没有鼓励学生发展更深的探索能力。由此可见，创新性的趣味化学实验课程教学显得更为重要，但对其的研究性实验和设计较少。这样就会导致一个事实，即长期以来，学生往往被动地接受知识，而不是主动地探索和发现，这也会直接导致他们缺乏创造性的思维。因此，在初中化学实验课上引入趣味化学实验，教师应充分扩大实验内容，并努力逐步完成既定的教学任务，使学生从多个层次上全面地理解化学知识定律。此外，根据实际情况，教师可以适当地增加课程教学难度，设置障碍或提出错误的建议，供学生思考，以便学生可以养成不断地逐步探索和质疑自己的综合技能。因此，在实验教学中指导学生形成新的认知结构时，每个知识点的创建都是通过自主意识独立于自身而建立的。通过这种方式可以在真正意义上实现初中趣味化学实验教学的教学目的。

三、创设趣味实验情境，调动学生参与兴趣

实验室里的环境以及学生和学生之间的交流过程和教师和学生之间的交流形成的相互协作，相互交流的环境，也属于实验教学环境中的一部分，但是在目前的化学实验教学过程中，通常教师会根据自身的经验以及实验步骤对学生进行讲解，让学生在不进行实际操作的情况下了解实验的过程。而师生之间交流互动以及学生思考探究的机会少之又少，难以调动学生参与化学实验的兴趣.对于初中的学生而言，由于他们刚开始接触到化学这一科目，教学内容是否能引起学生的注意力与共鸣、是否能让学生产生认同感，是非常重要的，只有调动学生的参与兴趣，才能使学生的思维得到最大程度地发挥.例如，在人教版化学上册第二单元课题2氧气，硫和氧气反应的实验中，为提升趣味性，我们做了如下的改进，将集气瓶中加入的水换成紫色石蕊溶液，该实验不仅证明产生的二氧化硫能夠被水吸收并生成酸，使紫色石蕊溶液变成红色，这样效果非常的好。实验情境能够为学生提供一个轻松、和谐的实验软环境，为学生打造和谐的教学环境，在提高学生的学习兴趣的同时，也可以吸引学生的注意，让学生能够积极的参与，如此一来便可以使学生主动地通过实验教学获取知识。在现如今的教学过程中，教师可以根据教学内容，为学生创设恰当的趣味实验，使学生探究学习能力得到提升，这也是新课标中对化学教学的要求。例如，在人教版化学上册第三单元课题1分子和原子的教学中，我们增加了浓盐酸和浓氨水的反应，实验现象明显，帮助学生理解并学会运用微观概念解释宏观事物。所以在进行化学实验教学过程中，教师可以通过，让实验情境变得更加有趣的方式来吸引学生的注意力，让学生能够在乐中学，学到的知识也会更加丰富更牢固。

四、借助多媒体技术

现如今，多媒体技术可以把文字动画和声音相组合。为教育提供了非常便捷的资源，所以在教育领域应用的非常普遍。能够为学生提供生动形象的化学理论知识演示，是优质的教学工具和手段。因此，在开展化学教学工作时，教师可借助多媒体技术，通过播放多媒体课件来激起学生的好奇心，让化学课堂变得妙趣横生，使学生能够全身心投入到化学课堂中来。与此同时，针对部分危险系数高的化学实验，教师不便安排学生进行自主实验，此时就可借助多媒体播放相关的视频或者演示动画，让学生通过观看课件更好地理解实验的意义，从而培养学生的化学实验兴趣。例如，针对氢气燃烧这一化学实验，要充分考虑到他的危险性，由于氢气的性质特殊，一旦将氢气混入的空气或氧气中后，达到一定比例，遇到明火可能会发生非常危险的爆炸。为保障学生的人身安全，教师可在多媒体课件中插入相关的实验视频并予以播放，以此让学生对具体的实验步骤有一个详细的了解，从而更清楚地明白氢气的性质特点。

结束语

综上所述，在初中化学课程教学中利用趣味实验的形式对学生开展教学工作，将趣味实验渗透到多个教学环节中，并利用趣味实验教学方式强化学生主体意识，提升学生实践能力。对此，我们要不断加强自身专业能力与教学水平，利用多元化的教学方法对学生进行引导，结合趣味实验的运用方法提升整体教学效率，从而达到提高学生的科学素养的教育目的。

参考文献：

[1]杨彬.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].好家长，2020（A1）：53-54.

[2]后茂清.初中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].新课程，2020（49）：71.

[3]熊真真.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：240.