小学信息技术与数学教学深度融合研究

何娟娟

摘  要：小学阶段是学生接触正式的教育教学过程的起点，更是学生成长和学习的关键时期。老师在小学数学课堂的讲授中结合各种教学资源，拓展眼界，并且引导他们积极主动地投入课堂学习。在这个过程中，教师的知识传授和教学都离不开信息技术。基于此，本文章对小学信息技术与数学教学深度融合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;信息技术;深度融合

引言

现代信息技术将图像、动画、声音、融和为一体，为数学课堂注入旺盛的活力，向学生展示出丰富多彩的数学场景，借助信息技术的优势，更加生动、形象地展示小学数学课程理念，改变数学课堂的枯燥现状，激发学生的潜能、培养学生的学习兴趣。信息技术与小学数学的融合，使学生能够全程参与课堂活动，主动投入数学学习，为数学增添魅力。

一、小学数学教学与信息技术深度融合的重要性

（一）有助于突破教学重难知识点

运用信息技术则可以帮助教师借助现代化、多样化的教学辅助工具，将重难点知识点的推理过程进行形象直观的展示，加深学生理解与掌握的同时，拓展学生的知识面，完善学生的数学知识网络，进一步加强学生对教学重难点的把握。

（二）有助于丰富教学内容和教学方式

将信息技术应用于小学数学教学之中，不仅丰富了教学方式，同时也使教学内容更加的生动有趣。在教学实践中，小学数学教师应注意小学生的心理及个人特点，时刻关注学生的内在需求，在教学活动及教学内容的组织上，要充分符合小学生的认知水平，从而真正达到数学教学的高效性。

（三）有助于优化教学方式

在数学教学手段发展过程中，从满满当当一黑板外加一块小黑板，到五颜六色重叠板，到胶片式投影版，到可切换PPT，再到几何画板和Flash动画，最后是交互式平板教学的认识和推广，教学手段的更新和应用给实践教学带来便利，教师在课前投入更多的准备工作，使课堂更加生动有趣，学生的学习积极性也得到一定的提升。

二、小学数学教学与信息技术深度融合的策略

（一）应用信息技术创设问题情境教学

问题情境教学，即结合小学数学教材中的知识，创造一个实际生活中的情境，利用信息技术提出有趣的数学问题，经过老师的指导，发现数学中的问题并解决问题，激发学生对数学的学习兴趣与爱好。例如常见的建筑工人盖房子的场景，为什么房子的屋顶会被设计成三角形，而不是坡形顶，修成三角形有什么好处呢？带着这个问题我们可以根据所学过的数学知识提问学生：三角形具有什么样的特点呢？我们在学习“三角形的知识”中学过，三角形具有稳定性，房屋的屋顶被设计成三角形会更加牢固，同时可以查找其他关于三角形的稳定性原理的视频在课堂上播放，提高学生对数学课堂的学习欲望。

（二）应用微课突破教学的重难点

微课教学法在小学数学课堂教学中运用时，教师可以运用微课来整合数学知识，突出课堂教学重点以及难点，从而使得学生的思维能力获得有效锻炼，还能够促使学生自主学习意识的有效提升。在进行“植树问题”这一数学知识点讲解的时候，可以把提前录制的微课视频播放给小学生观看，然后提出问题：在5米长的小路上每隔1米种上一棵树，需要多少棵树才能把两端种满？这个问题很多小学生都会回答错误，这是因为小学生没有理解植树问题的原理。小学数学教师可以利用微课把植树问题转化成相对简单的线段图，小路就是一条线段，树就是线段上面的点，小学生通过观察能很快得出“树的棵数=总长度÷间隔长度+1”这一结论，这样小学生就能得到这一问题的正确答案。

（三）应用多媒体组织数学游戏

游戏对小学生而言具有较强的吸引力，在开展小学趣味数学的相关教学活动时，教师应当以多媒体技术为依据，让学生能够通过游戏更好地理解数学知识。以学“小数乘法”的相关知识为例，为了有效凸显趣味数学的价值，教师可以设计“接鸡蛋”的趣味游戏。教师可以借助多媒体技术，呈现出“鸡蛋”从天上掉落的画面，每个“鸡蛋”上写有一个小数乘法的算式，计算正确则视为成功接住“鸡蛋”，计算错误则显示失败，在两分钟时间内，失败次数最少的学生可以获得教师的奖励。通过有趣的游戏活動，学生能够更加投入于数学课堂，在不断增强教学趣味性的同时凸显自身的主体价值。

三、小学数学教学与信息技术深度融合的实效性

教师将信息技术渗透到学生日常生活与课堂学习各个环节 中，把传统死寂沉闷的数学课堂改造成了轻松愉快、学生乐于接 纳且积极参与其中的新型课堂，并在此基础上进行实践教学，实现了课堂教学质量的有效提升。数学教师可以利用学生所感兴趣的内容，借助信息技术设定相关的数学学习情景，将学生不自觉地代入到相关的数学情景当中，改变了学生的学习态度，激发了学生学习的主动性，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高了自己的数学学习成绩。

结束语

综上所述，小学数学教师运用信息技术能够帮助学生提高理解能力和水平，培养学生的逻辑思维能力、团队合作能力以及知识探索能力。对于现阶段信息技术辅助教学手段运用过程中的具体问题也进行了积极的解决，对于不良现状也进行了积极的改良，运用现有的信息资源和教学资源，进行了更加科学有效的探索。相信在不久的将来，信息技术教学手段会取得更加广泛运用。

参考文献：

[1]吕锦治.小学数学与信息技术的深度融合[J].江西教育，2020（36）：76.

[2]吴静君.信息技术支持下的小学数学深度教学策略[J].中国信息技术教育，2020（24）：69-70.

[3]田娇玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛，2020，33（12）：60-62.