师生互动，共创小学数学高效课堂

王珺

摘  要：在现代小学教育事业不断发展的背景下，教师不能只限于抓学生的学习成绩，更要注重学生的综合素养。教师不仅要夯实学生的基础知识，还要提升学生的学习能力，为他们今后能够步入初中生涯打下坚实的基础。在小学数学教学中，教师要加强培养学生解决问题的能力，在此过程中要对学生进一步细化，熟练掌握其中的方法与技巧，提升学生学习能力。

关键词：师生互动;小学数学;高效课堂

数学知识较难，对于小学生来说可能会存在许多的困难，这就要求教师思考如何在小学阶段帮助学生突破数学学习中存在的共性问题，提高教学质量。而当前小学數学教师更重视学生数学知识记忆能力的发展，对学生在数学课堂中的参与度不够重视，导致学生的数学学习成效有限。因此，教师需要指导学生提升问题解决能力，通过增强师生互动的方式提高学生数学成绩，提升学习能力，达到理想的教学目标。

一、利用课程教具，推动师生互动

小学生的思维能力可以说是并不强的，这与学生年龄小，思维意识薄弱是有关系的，在教学活动当中，教师要借助一些实物，以直观的教学内容，降低问题的难度，增强师生互动，从而实现学生学习效果的提升。

比如，教师在组织学生学习《认识钟表》的课程内容时，可以为学生展示现代生活中各式各样的钟表，帮助学生正确认知时间。在课堂教学开始时，教师可以向学生提问：“同学们，钟表是我们日常生活中不可或缺的重要工具，大家在生活中观察过身边的钟表吗？大家能不能读出钟表上所显示的时间呢？”学生们有的会回答自己会看钟表和时间，有的回答不会看。那么在此基础上教师为学生讲解不同的钟表时间的看法，并为学生展示自己用纸板制作的不同钟表，这样，学生们就能够在教具的直观影响下对钟表时间的内容形成更为直观的理解，同时也能够在此过程中与教师进行有效的互动。

二、创设课堂情境，推动师生互动

小学数学教师在教学过程中要注重培养学生的问题意识，推动学生在数学课堂中进行积极发言，并且为学生构建良好的互动条件，建立起良好的师生关系。那么教师可以通过多角度、多层次创设数学情境的方法推动师生之间的有效互动：首先，数学教师可以创设具有“疑义”的课堂情境，抛给学生一系列的开放性问题，将知识内容蕴含在数学情境中，培养学生的空间感和个人想象力。其次，教师可以为学生创设一些具有“争议”的情境，帮助学生在学习过程中“引起争议”。学生只有面对知识内容中的疑点形成争论，才能够充分发表个人的见解，从而形成良好的师生互动。

比如，教师在组织学生学习《分数乘法》这节课程的内容时，可以充分利用现代信息技术为学生制作相应的教学课件，教学课件内容的设计要符合学生的实际学习特点，在导入环节为学生放映教师制作的课件，在这之后组织学生他那就分数乘法的课程内容，并组织学生通过小组合作学习的方式，应用投影仪为学生设计一些的分数乘法的数学问题，开展师生共同探究，教师与学生一起完成分数乘法计算过程中的各种问题，提高学生的学习成效。

三、优化题干阅读，推动师生互动

课前预习不只是单纯的体现在学习知识方面，这也为学生数学阅读能力奠定良好的基础。在实际教学活动中，有部分教师将课前预习作为一种形式，知识笼统的布置一些预习任务，学生会按照老师布置的任务按部就班完成，中间没有思考和探究的过程，学生对课前预习的动力也不足。因此，小学数学教师要结合教材大纲和课程标准来衡量，再通过学生的实际学情以及学生之间的个性化差异进行安排，具有针对性的去实施课前预习。关于一些比较容易理解、难度较低的数学内容可以放置课前讲授前进行预习，教师要提出一些关键性、引导性较强的数学问题，让学生在预习中进行重点阅读，梳理数学思路，从中发现问题，并尝试独立解决，以此提高学生自主学习能力和数学阅读能力。

例如，在学习《三角形》这一知识点时，这一章节中涉及到关于三角形的基本知识和概念，教师可以采用数学阅读的方式来进行教学。将学生分为若干个学习小组，以优带劣的形式进行安排，再根据所学内容设置一些引导性的问题，如：“什么是三角形？三角形一共有几条边？几个角？几个顶点？”当教师把问题提出后，让学生进行小组讨论，通过阅读教材在找寻线索或答案，根据相应的提示和引导，学生也可以动手操作，用笔尝试的画一下，将不明白、有疑问的地方标记下来，再进行阅读。还可以通过观察的方式，看一看周围有没有三角形的物体，通过观察与阅读内容进行对比。在此过程中，有解决不了的问题可以求助学生或老师的帮助，在阅读中思考，在思考中排疑解答，最终实现小学数学课堂的高效性，从而提升学生的思维能力。

结语：

综上，在小学数学课程中促进师生互动，教师不仅要重视基础数学理论的讲解，同时也要构建课程情境、创新课程内容、优化题干阅读，探索具有创新性的数学教学方法来提高学生的课堂参与，总结师生沟通过程中存在的主要问题，再进行汇总和分析，运用多种教学方法，创设多样化情境教学等多种教学方法来调取学生的兴趣和热情，提高学生的解决问题能力和思维能力，促进学生学科素养的全面发展。

参考文献：

[1]陈吉红.小学数学教学中师生合作互动教学策略探究[J].试题与研究，2021（24）：43-44.

[2]高云.小学数学课堂教学中师生有效互动策略[J].学周刊，2021（27）：119-120.