探究双减背景下小学语文有效教学策略

李佩

摘  要：2021年“双减”政策的颁布，掀起教育发展的另一个篇章。但是“减负”并不是对作业、课外辅导彻底“减无”，而是在学生认知发展规律的基础上，提高学生的学习效率与质量，因此课堂教学质量的提升显得尤为重要。本文以《探究双减背景下小学语文的有效教学策略》为题，从教学内容、评价标准、语文作业三种形式入手，为学生的语文学习带来更多精彩，使学生的语文思维、健康人格得到有效发展，最终促使学生实现综合素养的提升。

关键词：小学语文;双减;有效教学

减负增效是双减政策的最终目的，语文教师的眼光不能只停留下“减”字上，更要看到其背后的“加”字，才能切实提高语文教学的效率。作为一名小学语文教师，虽然在作业上要“减”，但是课堂教学质量、作业的实效性都需要“加”，由此能够真正地环节家长的焦虑，突出学校的教育主阵地地位，为学生的全面發展做好保障。那么如何提高小学语文课堂教学的有效性成为每一个小学语文教师需要探究的重要课题。

一、教学内容多元化，提升学生语文思维

21世纪是信息爆炸的时代，学生们可以从各种各样的渠道获得信息，包括小学生，因此他们的成长需要“多元化”进行保证，才能够满足学生的学习需求。“双减”将学生的课外辅导“减掉”，这意味着学校教师需要用更加多元化的内容进行“补充”，才能够让学生的语文视野变得更加宽阔，使学生的语文思维更加敏捷，进而有效地提高学生的语文学习能力，使学生的语文综合实力得到提升。

例如，教师在教学《陶罐和铁罐》的时候，根据教学内容，教师需要向学生传递对话写作的方法，以及谦虚待人，善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。除此之外，语文教师还需要向学生介绍陶罐、铁罐各自的特征，引导学生从生活的角度进行理解，并指导学生有感情地进行角色演绎。这些内容作为延伸，是学生多元化发展的基础，同时也能够让学生的语文思维变得更加灵活。总之，内容的多元化、灵活性使得语文课堂变得丰富多彩，学生能够在众多的信息中汲取自己成长所需的营养，也是帮助全体学生全面发展的重要因素。

二、评价标准差异化，塑造学生健康人格

传统的小学语文课堂中，教师需要在有限的时间内向学生传递大量语文知识，无暇顾及自己的教学评价，对学生的学习反馈也十分地模糊，造成学生在语文学习中“朦胧”的状态，既不能明确自己能力的“高低”，也不能透彻地了解自己的语文实力。久而久之，会影响学生语文学习的积极性，也会对学生健康人格的发展造成消极影响。因此，教师要立足本班学生的实际情况，对学生进行明确的差异化评价，让学生了解自己的不足之处，明确自己的长处，进而有效地提高自己的学习积极性，形成健康人格。

例如，教师在教学《落花生》的时候，文章介绍花生的外表虽然不够漂亮，但是其内在的价值不容忽视，倡导学生要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。此时有学生提出：“老师，我觉得外表也很重要。”同时也得到了众多学生的附和。这时教师说：“我们每个人都是不一样的，不论自己的外表上是什么样子，都要发挥出自己的价值，要有崇高的理想与信念，而不是局限于自己的外表。”同时，教师也可以让其他学生回答这位学生提出的观点，然后由教师进行差异化评价，使学生的思想能够端正、积极、乐观。

三、设计作业趣味化，锻炼学生综合素养

双减对小学生的作业量提出了“减负”的要求，但并不是“一刀切”，小学语文教师依旧要在此方面下功夫，达到既巩固学生学习成果，又减轻学生学习压力的目标。为此，教师可以设计趣味化的作业，吸引学生做作业的兴趣，同时也在“量”的把控下，实现作业内容的多样性，作业形式的趣味化，使得更多的小学生能够主动地利用课下时间，完成作业，并达到良好的学习目标。

例如，教师在教学完《观潮》之后，为学生设计了两项作业，首先是基础类的作业，学生需要牢记本课的生字、词语，因此要进行默写。其次是语言类的作业，教师要求学生在课下的时候，从网络上搜集一些钱塘江大潮的视频，根据视频，结合课文内容，设想倘若你是一名记者，正在报道钱塘江大潮来时的盛况，你会怎么说？这两项内容“一静一动”，即要求学生静下心进行默写，也需要学生开动自己的脑筋进行创作，进行语文组织，有效地锻炼了学生的语文综合素养，同时也能够让学生在观看视频的时候感受到学习的乐趣。

综上所述，语文是丰富、多彩、变化、灵活的一门学科，每一位学生在学习过程中都会产生不同的反馈。教师要抓住学生们之间的差异性，做到内容多元且丰富、评价差异且中肯、作业有趣且有效，从而帮助每一位学生实现不同程度的学习增长，最终实现班级语文水平的整体提高，既能够满足“双减”对教育的要求，也符合小学生的成长需求。

参考文献：

[1]储朝晖. "双减"需要教师的担当与能力提升[J]. 中国教师，2021（9）：6-10. DOI：10.3969/j.issn.1672-2051.2021.09.002.

[2]肖友姣. "双减"背景下中小学教学提质的策略探讨[J]. 中外交流，2021，28（5）：846.