小学作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法

杨爱惜

摘  要：一直以来，小学生写作文的最大弊端就是“假”、“大”、“空”，缺乏真情实感，甚至陷入了“模式化”写作，机械地套用写作模板，这样写出的文章显然是没有“灵魂”的。为了改变这一情况，让学生真正会写作、爱写作，在写作中传递真情实感，使得文章灵活变通、有血有肉，本文对小学作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法展开探讨。

关键词：小学作文;说真话;诉真情;写作能力

作文难教、作文难写，多年来小学语文教师与学生抱怨连连，不仅影响了学生的学习兴趣，也不利于奠定良好的语文素养，相较于语文学科核心素养教育目标还有一定差距。究其原因，小学生写作能力欠佳主要与素材积累不足、方法技巧掌握不当以及真情实感匮乏有直接关系。想要写好一篇作文，必然要以说真话、诉真情为前提条件，以此激发小学生写作灵感，让他们在真实、愉悦、自由的学习氛围中敢于表达、深入思考、乐于写作，游刃有余地完成习作训练，真情流露，提升作文水平。

一、在生活體验中说真话、诉真情

小学生正处于作文起步的关键阶段，教师不必急于求成，关键在于唤醒学生作文兴趣，强化作文积累。作文教学训练应遵循由易到难的原则，实现“读思达”有序推进，从大家熟悉的生活着手，认真阅读品味、留意生活细节、感受真情实感，进而萌生写作灵感，从思想转为文字，一切训练水到渠成，学生也更乐于在写作时说真话、诉真情。例如，习作训练《变形记》，围绕教材中给出的四个题目筛选自己感兴趣的内容，写一写“变形”的故事。显然，这篇作文强化训练了学生的想象、联想与创造能力，而写好作文并非凭空捏造，要从观察生活着手，再展开合理想象。比如，题目“地球的自述”，指导学生观察大自然，想一想大自然中可能发生哪些“自述”？小鸟抱怨空气污染，鱼儿抱怨水中杂质过多等等，再想一想怎样完整地描述一个故事，自主观察、自主思考，使得作文具有真情实感，既反映生活，也体验生活，体现写作的真实意义。

二、在阅读感悟中说真话、诉真情

阅读与写作是密不可分的两大环节，通过深度阅读体验，让学生与作者对话、与文本对话，获得真情实感熏陶，深化写作积累。在小学语文教材中，每一篇收录的文章都是文质兼美，一字一句无不透露着作者的思想情感，带领学生细细领悟，产生共鸣，为提升自身写作能力做好铺垫。在指导学生阅读课文时，尝试从“写”的角度出发，包括描写的环境特征、描写的人物特征、表达情感的方法以及运用哪些修辞手法等等，由浅入深地理解、抓住文章的灵魂，使得情绪更饱满，感悟更深刻。例如，学习课文《落花生》时，作者以质朴的语言描写“花生”，并赞扬与花生品质相同的平凡的人们。本节课预留课前作业，由学生自己上网查找资料，了解花生生长的过程，细致观察，再结合课文内容获得人生道理的启示。通过自主学习并拓展资料，学生能准确地把握文章主旨思想，借鉴作者的写作手法，在今后创作时也能娴熟地抒发细腻的情感。

三、在资源拓展中说真话、诉真情

新课程改革背景下的小学语文教学应是开放性的、全方位的，同样作文指导也要突破教材内容的束缚，拓展更多有益的课外资源，既能激活学生创作灵感，引领创作思路，也能确保他们说真话、诉真情，提高写作水平。长期以来，很多学生不愿意写作文都是因为素材不够，不知道写什么，只能东拼西凑，甚至胡编乱造，如此写出的文章质量可想而知。通过拓展课外教育资源，启发学生思维创新与发散，获得写作灵感。例如，学习文言文《伯牙鼓琴》时，讲述了钟子期和俞伯牙之间的深厚友谊。那么围绕“友情”为主题指导写作训练，并拓展课外阅读资源，如“管鲍之交”，由学生自己阅读历史故事，拓宽知识视野;在课堂上欣赏古琴曲《高山流水》，大家的情绪被调动起来，体会艺术之美，也产生表达欲望，写作时自然真情流露。

四、在课后练笔中说真话、诉真情

培养小学生写作能力，关键在于勤学多练，发挥学生主观能动性，提升思维能力与实践能力，也有利于强化语文综合素养。在教学设计时，教师应树立读写结合思想，为学生提供更多课后练笔的机会，如仿写、改写、续写、写读后感、写日记等等，每一次练习都是一次积累，有利于调动学生思想情感，锻炼语言表达能力。例如，学完课文《慈母情深》《父爱之舟》之后，很多学生联想到自己的父母，体会父母的不易，被深沉的父爱和母爱所感动。围绕“父亲”和“母亲”为话题布置课后小练笔，可以讲一讲自己与父母之间发生的难忘的事，可以给父母写一封信说一说心理话，也可以表达对父母的感恩之情。从课内阅读延伸到课后写作，学生从不同角度发现真情、传递真情。

五、在合理激励中说真话、诉真情

小学阶段作文训练不仅要锻炼学生写作能力，更要培养良好写作习惯，促进综合素养发展。结合小学生年龄特征与心理特征，教师应善用合理激励策略，多给学生一些支持与鼓励，调动写作自信心，保持写作积极性。比如，面向低年级小学生，鼓励他们每天坚持写日记，记录生活中的一件小事、一件趣事，做到说真话、诉真情;教师则要定期点评学生日记，与学生交流写作方法与技巧;面向中高年级小学生，则鼓励他们多阅读，摘抄优美语句，养成良好的读写习惯，在教师的正面激励下保持积极心态，让写作变成一种享受，自然写出的文章更生动、更真实。

总之，说真话、诉真情，这是写好作文的灵魂与命脉。只有学生保持高涨的情绪，真实地表达自己所见、所闻、所想，发自内心地迸发情感，打开写作思路，以情融情，才能写出有血有肉、真情流露的优秀作文，这样的作文教学过程也能充满生命活力，让每个学生获得灵感启发，全面提升写作水平与综合素养。

参考文献：

[1]刘录文.生活化教学在小学语文作文教学中的应用研究[J].学周刊，2021（9）：73-74.

[2]何仲宽.探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2021（23）：15-16.