高中数学教学中有效"问题情境"的创设研究

刘加军

摘要：对于高中阶段的学生而言，数学这一学科的学习难度相比初中阶段出现了大幅度的提升，使得越来越多的学生开始对高中数学这一课程感到害怕甚至是抵触。为了帮助学生加强数学知识的学习，提升高中数学课程的教学效果，越来越多的教师开始探寻对传统教学方法的改变。其中，创设问题情境这一教学方法不仅能够帮助学生加强对数学知识的学习，还能够使学生体会到教学内容当中的情感，对于学生数学科目的学习有着非常好的效果。

关键词：高中数学;数学教学;问题情境

在高中数学的教学过程当中，创建问题情境的教学方法能够有效的提升教师的教学质量与学生的学习效率，对数学学科的教学有着非常重要的作用。但是，在进行问题情境的创设过程当中，教师需要加强对问题情境创设这一教学方法的掌握，尽可能创建有效的问题情境，才能使学生在问题情境当中更好地学习。

一、結合生活素材创建问题情境

数学是一门起源于生活的学科，是人类对显示生活当中的问题进行描述一计算的方法，这也使得数学知识与人的生活息息相关。在高中阶段的数学课程教学过程当中，教师只有将数学教学与生活当中的素材进行连接，才能够使学生在熟悉的场景内对数学知识进行感悟。可以说，脱离了生活实际的数学课程教学是失败的教学。在我国新课程改革理念当中，也提出了教师需要选择学生熟悉的生活场景作为背景，引入学生关心的生活问题，以此激发学生的情感体验与学习积极性的问题。而在高中数学课程教学创建“问题情境”的过程当中，教师就可以适当的引入生活当中的素材，创建与学生实际生活相连接的问题情境，以此使学生能够在自己熟悉的场景下更好地理解数学知识[1]。

例如，在苏教版高一数学必修1第一章第三节“交集 并集”的教学过程当中，教师就可以在对学生教授“交集”和“并集”的概念之前，结合学生常见的素材提出一个问题：班里一共有40位同学，喜欢打羽毛球的有22人，喜欢打乒乓球的有28人，那么既喜欢羽毛球又喜欢乒乓球的有多少人？只喜欢打羽毛球或乒乓球的又有多少人？由于学生之前早已学习过“集合”的概念，他们很快就能得出结论：两种运动都喜欢的有10人，只喜欢其中一种运动的有30人。此时，教师就可以引出“交集”和“并集”的概念，即：将“喜欢打羽毛球”与“喜欢打乒乓球”各视为一个集合，那么“既喜欢打羽毛球又喜欢打乒乓球”就是这两个集合的“交集”，而“喜欢乒乓球”或“喜欢羽毛球”就是这两个集合的“并集”。通过这样的问题情境的创设，就可以使学生在熟悉的场景下进行学习，从而更好地掌握数学知识。

二、借用学科联系创建问题情境

在高中数学课程的教学过程当中，教师想要借助问题情境的创设进行教学，就需要保证问题对学生具有足够的吸引力。而在创建问题的过程当中，如果教师可以借用学科间的联系，加入其他学科的内容，就可以很好的吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进行数学知识的学习。

例如，在苏教版高一数学必修1第二章第二节“指数函数”的教学过程当中，教师就可以尝试引入其他学科的内容来进行指数函数的教学。比如：在《庄子·天下篇》当中，庄子就曾提出了一个观点：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”在庄子的这个观点当中，木棰的长度与时间有什么样的关系？在生物学当中，细胞的分裂是1分为2，2分为4......假设每次细胞分裂的时间单位都是固定的，那么细胞数量与其分裂时间又有什么样的关系？当学生对这两个问题进行深入研究，并分析出当中存在的关系之后，教师就可以根据学生的分析结果进行伸展，导出指数函数的概念，从而使学生加深对指数函数概念的了解。

三、结合实践活动创建问题情境

在高中数学课程的教学过程当中，教师不仅需要进行问题情境的创设，还需要将问题情境与实践活动进行结合，使学生能够通过实践活动来加强对知识的理解与掌握。除此之外，教师还可以借助实践活动来引发学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，使学生能够在实践活动当中对数学知识进行深入探究，从而使学生的学习能力与学习水平得到全面的提升[2]。

例如，在苏教版高一数学必修2第三章第一节“空间几何体”的第一部分“棱柱、棱锥和棱台”的教学过程当中，教师就可以引导学生主动展开实践活动，在校园和社会当中寻找各种类型的棱柱、棱锥和棱台，并且使用测量工具对其进行测量，尝试运用所学的知识来计算生活当中的棱柱、棱锥与棱台的面积和体积。通过这样的实践教学，不仅能够让学生在生活当中主动寻找空间几何体，引发学生的学习兴趣，还能使学生更好地将所学的知识应用在生活当中。

结束语

在高中阶段的学生学习任务非常繁重，所要学习、记忆与理解的内容也非常多，这使得学生们在进行课堂学习的时候需要教师使用更加高效的教学方法，才能帮助学生进行知识的积累与掌握。毫无疑问，问题情境创设这一教学方法在高中阶段的数学教学过程当中有着非常重要的作用，只要教师熟练掌握问题情境创设教学法的使用，在教学过程当中创设有效的问题情境，就能引领学生更加高效的学习数学知识，从而帮助学生全面发展。

参考文献

[1]史姗珊.高中数学教学中问题情境创设的实践探索[J].数学之友，2021 （04）：21-22.

[2]罗丽芳.高中数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程，2021（31）：205.