以学生为本，切实提升生涯规划指导的有效性

黄洁珍

摘  要：随着高中教育改革的不断深入，实现高中生涯规划教育的优化，也成为高中教育工作者关注的焦点性话题之一。在此过程中，要高度关注学生的成长和发展，依照学生核心素养培育的诉求，秉持学生为本的理念，这样才能够使得高中生涯规划指导朝着更加针对性的方向进展。

关键词：学生为本;生涯规划;规划指导

针对于高中生的职业生涯规划指导，其必然需要能够结合学生的实际情况，在充分了解学情的基础上，再去进行生涯规划指导方向的设定，由此才能够使得生涯规划指导朝着更加有效的方向进展。从这个角度来看，树立以学生为本的理念，切实地做好生涯规划指导工作，是很有必要的。

一、以学生为本视域下高中生涯规划指导有效性提升的逻辑初衷分析

以学生为本，就是能够将教育的初衷放在学生的持续发展上，秉持核心素养培育的理念，一切为了学生，继而去实现教育教学行为的管理和控制，实现教育教学内容的优化。对于高中生涯规划指导而言，可以将其归结到高中生涯教育板块，这也是高中生综合素质培育的重要节点，此板块的教学初衷在于：学生职业规划意识和规划素养能够得以发展，继而以更加积极主动的心态去面对未来的学习生活，形成更加持续性发展的能力和素质，以更好地适应未来的生活和社会。也就是说，新形势下的高中生涯规划指导的有效性，是在学生为本的基准上驱动的，关注学生核心素养的发挥发展和进步，希望可以培育学生生涯规划的素养和能力。对于高中教育而言，可以实现高中教育职业的提升，引导高中教育改革朝着更加纵深的方向进展。对于高中生而言，可以架构更加理想的高中生活环境，使得高中生的综合素养得以锻炼。再者，对于当前高中生生涯规划指导工作现状进行调研，发现教师多数都是照本宣科，很少去关注学生的实际情况，学生在此方面的认知是比较浅层次的，生涯规划指导的个性化机制难以构建，生涯规划指导工作的综合效益难以发挥，这些都将使得生涯规划工作质量处于不理想的状态。面对这样的问题，如果不能切实地进行改善，就可能影响到高中生的持续发展和进步。从这个角度来看，也有必要从以学生为本的视角去审视高中生涯规划指导工作。

二、坚持以学生为本提升高中生涯规划指导有效性的策略

在高中生涯规划指导的过程中，要想确保实际指导是有效的，就必须以学生为本作为基准和原则，切实的进行生涯规划指导行为模式的优化，使得生涯规划指导工作质量得以不断提升，继而进入到更加理想的生涯规划指导格局。从这个角度来看，在高中生涯规划指导的过程中，要能够切实地将以学生为本的理念贯彻进去。详细来讲述，为了实现上述的目标，需要切实的做好如下几个方面的工作：

（一）坚持以学生为本的准则，实现生涯规划教育目标的设定

高中生涯规划目标的设定，需要是以学生发展为落脚点的。在此过程中需要注意的节点有：

1.能够关注学生的自主发展，让学生能够在生涯规划课程中认知自己，无论是对于自己的兴趣，还是对于自己的性格，乃是是对于自己的能力，亦或是对于自己的特质有着清晰的了解，也知道影响自身发展的诸多因素，可以进行正确的自我评价，基于这样的评价去界定个人发展方向，对于未来保持信心，并且不断的实现积极自我形象的塑造。在与别人进行交互的过程中，可以营造和谐的人际关系，团队工作中也可以很好的发挥自身的效能，尊重多样性和理解差异，从容的去面对生活中的各种改变。

2.鼓励高中生去进行生涯探索活动，由此正确理解生活、学习与工作之间的关系，思考社会经济与生涯发展的关联，对于当前社会发展趋势有着一定的认知，还可以主动的去探索对应工作的相关信息，并且树立终身学习的价值观。比如某学生比较喜欢数字，对于金融领域保持兴趣，就可以鼓励他们常常去关注此方面的职场信息，思考这样的岗位需要什么样的人才，反思自己与这样的职业岗位人才之间还有多少距离，欠缺哪些知识，缺乏哪些技能等。

3.引导学生进入到生涯规划和管理的状态。对于高中生他们已经有一定的判断能力，此时可以让学生对于自己选择的职业方向进行批判性思考，依照实际情况作出选择，然后对照生涯发展计划与学习计划的吻合性，依照实际执行情况，合理的进行計划的调整和改善，确保可以不断掌握对应职业技能，实现自身成就的呈现，继而确保可以更好的规划自己的时间，由此正确看待生涯规划这样的问题。

（二）切实依照学生发展诉求为基准，实现生涯规划素养的界定

对于高中生而言，其发展诉求就是依照当前核心素养培育的理念，切实的进行高中教育教学环境的优化，确保高中生眼前的各项学习行为都能够与能力数字持续发展关联起来，由此进入到更加理想的成长格局。从生涯规划的角度来看，就需要切实的采取措施实现生涯规划素养的界定。①终身发展的能力。也就是说确保高中生可以意识到社会上的生存，是一个不断变化过程，个人要想与社会实现融合，就需要能够不断的自我发展，自我完善，自我提升，树立终身学习和发展的价值观;②关注沟通能力的锻炼，无论是口语表达，还是书面交互，都需要学生可以有效的将自己的感受融入进去，掌握人际交往的规范，继而选择适当的语言来进行交互，继而确保人际关系朝着良好的方向进展，这样才能够在实际的团队工作中得到配合和支持，继而进入到更加理想的发展格局;③注重信息素养的发展。就是说高中生可以能够不断的实现信息技术的掌握，确保自身信息收集、信息筛选、信息分析、信息使用能力得以锻炼;④注重自主规划能力的发（下转第80页）（上接第78页）展，也就是说引导高中生能够在认识自我的基础上，专注于职业目标生活目标和教育目标的设定，并且将这些目标融入自己的整个计划中去，还应该结合实际情况的变化，合理地进行对应板块的优化，继而确保自我规划和管理素质得以充分锻炼。

（三）坚持学生发展性为目标，实现生涯规划教育内容优化

在高中生生涯规划教育内容优化的过程中，同样需要坚持学生发展性为目标，这一点是毋庸置疑的。在此过程中需要将关注点放在：①自我认知版块，要求教师可以结合学生实际情况引导高中生：知道我是谁，可以对于自己有着基本的认知;明白自我概念的意义和价值，并且正确看待其与生涯发展的关系;澄清自我的需要;确保学生可以掌握自我发展的技能和方法，在认同自我悦纳自我肯定自我的过程中，借助多方行为主体的评价，可以更好的认识自己。②生活领域。能够认识生命，正确理解生命的意义和价值，了解生命的产生和发展历程，对于生命健康的重要性有着深刻认知，也明确环境与生命之间的关系;学会生活，掌握人际交往的技巧，实现压力的调试，时间的分配，休闲活动的安排，个人理财的策略等;社会认知，对于现代社会发展的现状趋势有着一定认知，并且正确看待其对于个人生活的影响力，使得学生国际视野得以塑造，理解我国的发展历史和趋势，了解未来社会对于人才的诉求。③职业领域。需要在实际生涯指导中，能够使得高中生正确看待职业生涯的发展，懂得合理的采取措施去实现职业信息的获取，确保有着良好的职业体验和技能，能够做出职业生涯决策，并且依照自身实际情况，形成职业生涯规划和管理机制。④学习领域。在生涯指导的过程中，使得学生理解终身学习的价值和意义，思考其多需要的能力和要求，并且树立终身学习的价值观;可以对于学习经历进行回顾，并且分享对应的经验和方法;可以明确学习环境和基于，做出有利于自身符合自身实际情况的选择;可以依照学习情况制定学习计划，并且切实的依照实际计划来执行。

三、结语

综上所述，在高中生涯规划指导的过程中，教师要能够正确看待高中生的特殊性，认识到他们对于职业与学习、生活的关系理解是浅层次的，对于自我的认知也是不充足的，此时生涯规划指导就需要能够切实地发挥自身的效能，实现生涯规划指导方式和内容的优化，确保生成更加个性化的生涯规划指导机制，使得高中生在理想的生涯规划指导中进入更加理想的发展格局。

参考文献：

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[2]王等等，徐瑛瑛. 十余年来我国高中生涯规划教育研究述评[J]. 教师教育论坛，2019，32（2）：12-15.

[3]王小平. 浙江省高中生涯规划教育现状调查[J]. 教师教育论坛，2019，32（2）：24-27.

（作者单位：鹤山市第一中学，广东   江门   529000）