小学一年级拼音教学对策

黄柳

摘  要：小学一年级拼音教学对培养学生沟通能力、写作能力、阅读能力具有重要价值，教师应在教学中思考小学生学习能力制约因素，并采取合理教学手段，积极转变自身教学观念，以小学生学习兴趣为出发点，构建高效化拼音教学课堂。本文针对小学一年级拼音教学中存在的问题进行概述分析，并提出小学一年级拼音教学开展策略。

关键词：小学;一年级;拼音教学

引言

小学一年级正处于学生打下基础的阶段，拼音教学关乎到学生语文基础水平，从而需要教师结合小学生心理特征、年龄特点，为其提供良好的课堂教学氛围，让小学生快速融入到拼音教学课堂中，从而提升学生学习积极性，鼓励学生在日常生活中应用拼音知识，以此提升拼音教学质量。

一、小学一年级拼音教学中存在的问题

（ 一） 学习环境制约因素

首先，一些小学生受方言因素影响在学习汉字拼音时效率缓慢，因为他们所接触的群体都是通过方言沟通，在这种环境下成长的小学生难免会受其影响，在后期学习规范发音时较为艰难。同时，学生虽然学习了规范的拼音使用方法，但会被周围群体同化，将学校所教授的拼音知识遗忘，在课后期间仍然不能正确发音。其次，家庭因素也会对小学生学习汉语拼音造成影响。因为小学生的成长教育与家庭密切相关，除了学校，家庭是小学生的另一个教育场所，学生家长文化素养对学生未来发展也会造成影响，且多数小学生都是独生家庭，家长们希望孩子能够长大成才，并为其提供良好的教育环境，期望在起跑线上便超出他人。正是因为每名家长对孩子的期待不同，导致学生文化素质也出现了较大差异。

（二）学生拼音水平差异较大

很多小学生家长为了给孩子打下良好的基础，让他们更加适应学校教学环境，从而以补课、辅导等方式让孩子提前学习汉语拼音，但是其中也有部分学生家长对此并不重视，导致学生汉语拼音水平出现较大差异，从而需要教师在讲授汉语拼音知识时全面考虑基础水平较好和基础能力较差的学生。同时，小学生年纪较小，他们很难集中注意力学习拼音知识，在学时40分钟左右的课堂教学中基本有一半时间自己在玩耍，或与其他同学交流。在此情况下，如若教师教学方法不能吸引学生注意力，学生则很难有效提升汉语拼音水平。此外，一些家长为了让孩子尽早成才，选择让学生提前一年入學，甚至部分孩子年龄还未满7周岁。虽然看起来相差一两岁的年纪不会造成任何影响，但这些孩子在理解能力方面却与年纪较大的孩子差异较大，因为年龄低的孩子思维发展不足，在学习一些抽象化的拼音知识时也会更加吃力。

（三）教师教学观念落后

评定一名学生是否具备学习能力，不仅要从学习成绩来看，还要从学生在学习中的理解能力、思维发展、自身素质等方面去衡量。因此，教师在教授学生拼音知识时应积极转变自身教学观念，以引导学生作为教学手段，以传播知识为教学目的。一年级的小学生身心发展原因，对任何新鲜事物都具有好奇心理，如若教师在教学过程中以自己的想法来要求小学生，很容易导致小学生丧失好奇心理。对此，小学教师需转变教学观念，在日常教学中充分考虑小学生思维特征，不可以在教授拼音知识时让小学生通过死记硬背的方法来学习，而是要从中寻找适当的学习方法，以提升拼音教学效果。

二、小学一年级拼音教学开展策略

（一）激发自主学习的欲望

由于小学一年级拼音知识存在抽象化问题，学生很难充分理解每个拼音的含义，从而需要教师在教学中采用合理教学方法，以激发小学生学习积极性。在此过程中，教师应从学生身心特点、兴趣爱好出发，对于学生学习成果给予相应鼓励，促使学生从中感受掌握知识的喜悦感。同时，教师还应采取快乐教学法，在教学中添加一些游戏环节，让学生在欢快的学习氛围中掌握学习技巧，并思考怎样提升学生学习积极性，如何吸引学生注意力。只有学生对拼音知识具有浓厚兴趣，才能够投入到课堂教学环境中，从而产生学习动力，在良好的学习状态下吸收拼音知识。

（二） 拼音教学生活化

一年级的小学生因年龄较小，注意力很难集中在一件事物上，教师想要吸引学生注意力，便需要采取灵活化教学方式，将拼音知识与学生生活衔接，通过生活化教学激发学生学习欲望，让学生结合自己生活来理解拼音知识。例如，教师在教授学生汉语拼音中的字母c、b、f、g时，可以为学生一一介绍尺子、杯子、父亲、哥哥等声母，并与学生共同探讨这些字母可对应哪些生活中的事物，还有哪些事物与这些声母相关？如此一来，学生对学习拼音知识便会更加积极，从而帮助教师轻松塑造愉悦的课堂教学氛围。对于小学一年级的学生来说，教授他们拼音知识的目的在于帮助他们解决实际问题，教师可以在教学后鼓励学生认读键盘上的字母，或是为学生准备键盘，在课堂教学中教授学生如何认读拼音，既帮助学生日后操作计算机打下坚实基础，还可以提升学生对拼音作用的认知。教师在课堂教学结束后，可以借助多媒体设备为学生展示不同物品，并要求学生根据所例物品一一进行拼音默写，在学生默写后，教师可根据学生默写准确率考研学（下转第56页）（上接第54页）生学习成果，并及时纠正学生默写错误的地方，让生活化教育与小学拼音教学紧密结合，达到学以致用的教学效果。例如，教师可以为学生设计对对碰的拼音游戏，以教室内的课本、书桌与讲台为例，在卡片上写上这些物品的音节，让学生将这些音节进行拼贴，拼贴速度最快的学生获胜。这种游戏方法多种多样，教室需充分利用小学生身心特征，为其设计活跃、有趣的教学游戏，让学生在亲自参与、亲自操作中了解拼音、学习拼音，最大程度提升拼音水平。

（三）掌握拼音发音技巧

小学教师想要提升拼音教学质量，首先需要对拼音的作用、意义进行全面了解，并对小学生学习汉语拼音的重要性加强重视。因为汉语拼音可帮助小学生进行写作、交流、阅读与识字，对小学生未来发展具有重要作用，也是衡量小学生语文水平的标准之一。因此，教师需根据小学生学习需求、身心特点，合理设计课堂教学流程，有效提升小学拼音课堂教学质量。其次，教师需要通过专业培训加强自身拼音练习，能够在发生过程中根据不同声母特点加强器官配合，只有教师发音方法正确，才能够在教学过程中教授学生如何在牙齿、舌头与嘴唇等器官配合下正确发音，促使学生能够循环渐进学习拼音知识。此外，教师还可以为学生组织各项汉语拼音竞赛，在竞赛中达到寓教于乐的教学效果，利用小学生好奇心理与参与积极性，促使学生充分发挥他们的汉语拼音能力。例如，教师可以为学生组织设计拼音接力赛，为学生制作拼音卡片，其中分别写着整体认读、拼音韵母、拼音声母等，让三组小学生共同参与接力。第一组同学需要选出声母卡片，第二个同学与第三个同学则需整体认读和选出拼音韵母。学生在相互观察与竞赛中提升拼音水平，不仅能够塑造良好的课堂教学氛围，还有利于培养学生学习积极性。教师还可以通过抽签竞赛、夺红旗竞赛等方式帮助学生提升拼音水平。

三、结语

综上所述，汉语拼音是人们历经数年的所凝聚的智慧结晶，也是小学一年级语文教学中的重点内容，教师想要有效提升拼音教学效率，便需要采用多元化教学模式，将课堂教学与学生实际生活衔接，从小学生兴趣爱好、身心需求出发，帮助学生全面掌握拼音应用技巧，为学生养成良好的沟通能力、写作能力打下坚实基础。

参考文献：

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[2]周亚华. 一年级拼音教学面临的学习兴趣问题及其对策研究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（3）：222-223.

[3]张小霞. 论拼音教学中人文关怀的渗透[J]. 语文知识，2016（8）：25-27.

（作者单位：河池市宜州区广维小学，广西  河池   546300）