小学低年级数学启发式教学策略

朱源琳

摘  要：启发式教学是一种十分契合新课标要求的教学模式。启发式教学的有效开展，能够更好地突出数学学科的应用价值和教育功能。所以在小学数学教学中，如何组织启发化教学逐渐成为教师十分关注的问题。因此，本文将针对这一问题进行详细的叙述。

关键词：小学数学;启发化教学;教学策略

在新时期的小学数学教学中，不再仅仅关注学生对知识的理解与掌握程度，而且更加重视学生的知识获取过程。而其中一个十分重要的要求，就是使学生获得更加鲜活的数学知识，并培养学生的知识应用能力。基于此，启发化教学的重要性逐渐突显出来。从实际的教学效果来看，启发式教学能够有效弥补传统教学模式的缺陷，从而优化教学过程。因此，在小学低年级数学教学中，教师应该准确把握启发式教学的实施方法，并根据学生的认知特点设计具体的教学手段。这样一来，有利于逐步提升教学质量，从而为学生数学能力的发展提供坚实保障。

一、联系生活背景，激活数学经验

从学科特点来看，数学知与现实生活的联系十分密切。根据这一特点，教师在教学中可以联系学生的生活背景。尤其是对于低年级学生而言，從生活背景当中挖掘数学知识，可以使相关内容以一种更加生动形象的方式呈现出来，从而增强教学内容对学生的吸引力。同时，这样的教学方式还可以充分调动学生的生活经验，使学生借助自己熟悉的生活事物理解数学知识，从而降低数学知识的理解难度。

以《角的初步认识》为例，在这部分内容中，最主要的目的就是使学生了解角的各部分名称，并使其初步学习比较角的大小。结合相关内容，我在教学中出示了两张图片。具体来讲，图片中展示的是两个不同的滑梯。引导学生初步观察之后，我让学生判断从哪个滑梯上滑下来的速度最快。结合自己的生活经验，学生都作出了准确的判断。但是当我让学生解释原因时，学生并没有作出十分准确的叙述。然后，我对学生说：“同学们，在生活中，我们经常会听到‘这个坡非常陡’这样的话，从图片中可以看出，从坡更陡的滑梯上滑下来的速度更快，那么在数学中，可以用怎样的数学概念来表示‘陡’的意思呢？”然后，根据学生产生的疑惑，我顺势引出了本节课的内容。最终，利用这种方式，将教学内容与学生熟悉的生活事物联系了起来，从而可以在一定程度上避免学生对所学知识产生抵触心理。

二、引导动手操作，建构数学知识

“以学生为主体”是启发式教学的重要指导思想，这一理念要求教师改变“灌输式”的授课模式，并且要充分发挥出学生的能动性。基于这一要求，教师需要引导学生参与到知识建构的全过程中。需要指出的是，低年级学生的思维能力发展尚未完善。所以在学生的自主参与中，需要以直观可感的方式展开学习活动。为此，教师可以组织学生进行动手操作，从而使学生更加高效地进行新知识的建构。

以《图形的运动（一）》为例，这部分内容主要是为了引导学生初步认识一些基本的对称现象，并使其初步把握轴对称图形一些简单的特征，并能够准确指出对称轴。针对这些内容，我在教学中组织学生进行了动手操作。首先，学生结合教材内容初步了解了一些基础性的概念。对于学生在学习中产生的疑惑，我没有直接加以解释，而是给学生提供了剪刀、白纸等工具。相对于教师的讲解，学生在动手操作中对问题的理解也变得更加直观。在动手操作当中，学生对相关知识产生了一些新的认识。于是，我鼓励学生结合探究过程中产生的认识，用自己的语言对轴对称、对称轴的概念以及轴对称图形的特征进行简单的叙述。最终，通过这一过程，充分发挥出了学生的能动性。同时，在动手操作中，营造了更加活跃的课堂氛围，从而使学生对相关知识产生了更加深刻的理解。

三、注重趣味练习，深化知识感悟

练习是教学过程中必不可少的关键环节。有效的练习，是促进知识内化的必要途径。从认知特点来看，低年级学生普遍具有活泼好动的性格特点，而单一的书面练习对于学生来说无疑是比较枯燥的。因此，教师可以设计趣味性的练习方式，以此利鼓励学生的主动参与。这样一来，可以帮助学生取得事半功倍的练习效果。

以《认识时间》为例，通过这节课的学习，学生进一步认识了钟面，初步了解了时、分的含义和认读方法，并了解了时间单位之间的简单换算。结合本节课所学内容，我设计了一个简单的游戏。首先，我提供了几个钟表，学生学生分组游戏，我任意说出一个时间，学生需要快速将指针拨到相应的时间，获胜学生进入下一轮，直到决出最后的胜利者。最终，通过这种寓教于乐的练习方式，进一步优化了学生的学习体验，并在潜移默化中促进了知识的内化。

综上，启发式教学是新时期小学数学教学中最有效的教学方法之一。因此，教师应该不断探索该教学方法和数学课程之间的联系，并思考具体的教学手段。同时，随着教学活动的推进，还需要对教学过程进行相应的调整，从而逐步达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1]周群娇.启发式教学法在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：896-897.

[2]罗照阔.小学数学启发式教学策略[J].文渊（高中版），2020（7）：1187.