小学英语阅读实践教学研究

高金雨

摘要：小学作为学生初步接触英语的阶段，是培养阅读能力的起始阶段，具有重要性。然而在阅读教学时大部分教师过分注重单词、句子，过分强调词汇、语法的掌握及文本意思的理解，并且随着词汇量的增加、阅读难度的加大、在生活中很难实际应用，孩子们对英语阅读越来越没兴趣。由此可见，要让学生喜欢阅读，就应该培养学生的阅读兴趣、开启阅读方法之门、开辟练习之径，提高阅读能力。基于此，本文章对小学英语阅读实践教学研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语;阅读;实践教学

引言

近年来，随着国内英语教学改革的进步，小学英语教学方法发生了一些变化。小学生的阅读技能不仅可以提高学生对英语课堂的参与度，还可以提高学生的学习兴趣和热情。阅读课文和理解力在小学英语教学中很重要，并且阅读理解题在各个级别的考试中所占的比重很大。

一、学生抵触英语阅读的原因分析

从教学现状来看，大多数学生都比较抵触英语词汇和阅读这两大板块。从课程改革对学生英语阅读的目标来看，快乐阅读是主要方向。而实际情况是，依然有很多英语教师采用传统的教学方式，使用十分单一的阅读材料，也没有将多媒体信息技术与英语阅读教学进行有效融合。同时，学生学习的内容也比较枯燥，加之教师在选择课文时没有从学生的认知特点出发，导致课文中出现大量的生词。相关研究表明，如果生词复现在5～6次之间的英语阅读材料，学生会展现出更大的兴趣。在目前的英语教学中，出现词汇复现量不高、生词过多的情况，学生往往会因为文章太难而失去学习兴趣。

二、现阶段小学英语阅读存在的问题

（一）教学未与实际结合

从当前的小学英语阅读教学情况来讲，在具体运用方面存在很大的缺陷，很多小学英语教师始终将重点放在学生所阅读的教材内容上，也没有为学生传播与实际运用有关的英语知识点。这样，学生只能阅读教材当中所有的内容，却不能深入理解其中的内涵，更不能掌握好英语阅读知识。

（二）小学生尚未充分发展其自主学习能力

学生通常按照学校老师的指示和步骤学习，完成课后作业后，他们很少主动阅读英语。老师通常在学校外安排较少的英语课，并且课堂检查和评估的强度不够，因此学生在课后很少花时间主动阅读英语。因此，要进行对课后英语阅读有所帮助的教育。

三、小学英语阅读实践教学的有效策略

（一）开凿兴趣之泉，让学生爱读

爱是学问之始。兴趣是引导学生开展阅读活动的主要动力，也是提高阅读能力的关键。歌曲是孩子们的最爱，总能轻松地活跃课堂。每册教材都会有六首左右的英文歌曲，孩子们都能轻松吟唱。如HappyNewYear的旋律，孩子们甚是喜欢，也常用这旋律创编歌曲，颇受孩子们的欢迎。在教学Children’sDay时利用HappyNewYear的旋律，创编：HappyChildren’sDay，HappyChildren’sDay，HappyChildren’sDaytoyouall，Wearesinging...听到熟悉的旋律，孩子们自然而然就一起吟唱，老师笑着说：Children’sDayiscoming.HappyChildren’sDaytoyouall！一首歌加上老师的几句过渡语，成功地把孩子们带入Children’sDay的话题，孩子们兴趣盎然，从编歌中体验了成功的喜悦，轻松地打开话匣。

（二）游戏教学法

小学生不具备扎实的英语基础，很难较长时间集中注意力，教师要及时更新落后的教学模式，综合教材内容，设计出具有趣味性且与教学内容紧密结合的阅读教学游戏形式，进而真正提高小学生英语阅读的能力。比如教师在讲解小学英语Myweekendplan这节课的阅读内容中，教师在这节课的阅读教学前，全面分析这节课的教材内容，本课的教学目标即要求小学生掌握好“begoingto”表示未来计划的使用方法。由此，教师能够为学生们设计出与教学目标紧密结合的游戏形式。在小学英语阅读教学当中，教师结合阅读内容让学生展开模仿猜测的游戏：教师先请一名学生到讲台之上，让学生计划一下自己在周末即将要做的事情，然后在讲台上做出具体的肢体动作，其他学生们采用“youaregoingto...”的句式展开猜测，猜测正确的学生获得一分，然后邀请第二位学生、第三位学生。如此类推，最终获得分数最高的学生得到教师所提供的小奖品，从而促使学生更主动参与到游戏中，让学生熟练掌握运用英语表达未来计划的使用方式，强化学生语言表达能力，让学生可以将所學知识灵活运用。

（三）培养良好的阅读习惯环境

一个好的习惯受益一生。小学生自己对于英语阅读要有正确的科学方法，教师也要培养学生自主的学习能力，让学生从被动的学习转化为主动积极的学习，体会到英文阅读真正带来的乐趣，并且享受这个氛围。但是对小学生来说，仅有英语阅读氛围是不够的，他们需要有良好的阅读习惯。在学校教学活动中，要积极引导学生独自阅读、大量阅读;在家庭中，家长可以结合学校教学制定一个阅读习惯养成计划，父母姐妹兄弟一个家庭共同参与，使学生养成积极主动的阅读习惯，这样的阅读计划同样促进了家庭中的情感交流和家庭和谐。如果有条件的话，家长可以带领学生去参加有关英语的展览，增强学生的见识，让学生能够亲身体会;学校还可以与其他外国的学校联系，为学生组建笔友交流活动，让学生了解其他国家的学生对于阅读的理解，并且了解他们学习什么或读什么类别的书籍。

（四）利用微课技术强化阅读重点

所谓微课，就是4-10分钟的短小精悍的视频，从本节课的教学知识点中提取出一个知识点进行详细讲解，视频虽短，但是内容丰富齐全，包括片头、课前导入、正式授课内容、结论、片尾等，结构清晰明了，而且充分利用多媒体技术将现场教学视频、动画模型、图片等融合在一起，学生在10分钟以内就可以获悉丰富的教学形式以及多元化的教学内容，微课的教学优势已经显而易见，所以英语老师可以充分利用微课这一教学优势进行阅读教学，例如在学习《whatdoeshelike？》一课时，老师的微课应该采取中英语结合的方式进行设计，将学生认识、理解的词语尽量用英语表达出来，老师首先要特地强调一下“like”这个词语与常用的“喜欢”的意思的区别，然后再用动画的形式展示出几个不同小朋友的形象。值得一提的是，微课的配音应该普通话标准、英语发音标准，而且对于重点的英语词汇老师可以多读两遍。其次，老师可以在微课中加入关于本节课内容的儿歌，转换微课的形式，欢快的音乐也可以提升微课的形式的丰富度，而且可以激发学生的阅读兴趣，激发学生对阅读内容的探索欲，而且微课的形式是重点突出学生的主体地位的体现，符合核心素养这一教学理念。

结束语

总之，在小学英语阅读教学中有很多有效的教学手段和方法，关键在于是否适合学生的水平和学习特点。因此，在小学英语阅读教学的过程中，教师应当更加注重教授学生阅读的技巧和方法，重视词汇的基础作用，从而提升学生的英语阅读理解能力。

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