PBL教学模式对现代教学的启发

秦翊

摘要：通过认识、了解、参与PBL的运行模式，解析并反思Kolb学习循环理论的核心。针对目前高等学校本科生们存在的问题，结合PBL教学模式在学科培养方面的优势，分别探讨了如何将PBL模式借鉴到现有的教育体系，借鉴到学生学习、教师教学以及机构评估等方面，希望对现有教学改革能够提供行之有效的思路和建议。

关键词：PBL教学模式;Kolb学习循环理论;高等教育;人才培养

一、PBL教学模式的主要思想

PBL教学模式主要以Kolb教学理念为依托[1][2]。他认为，学习过程是由具体经验、反思观察、抽象概念及实践检验四个环节相互联系构成的循环过程。核心要点包括：（1）经验是学习的逻辑起点。学习者只有善于总结已有经验并不断积累相关知识才能更好地进行实践，而学习过程就是这样从体验到认知再到应用的循环往复的学习过程。（2）个体差异应因材施教。Kolb 理论强调学习者的个体差异，在循环学习中表现出不同的理解能力和悟性。而每个人的先天基因和后天习得机会也存在较大差异，这就造就了不同的学习者在学习过程中表现出不同的能力，因此实施因材施教。（3）合作学习有助于提高学习效率。Kolb学习循环理论认为，合作学习比个体学习效率更好，原因如下：第一，合作者由于知识背景不同，对于相同的问题会产生多角度的思考，这些思想碰撞有助于增加间接经验，更能激发学习者的思考能力和逻辑判断。不同学习者之间的有效沟通与知识的分享，促进了学习者的批判性思维与理性判断。

二、PBL教学模式的主要特点

PBL教学模式的特点主要包括以下方面： （1）以问题为学习的起点，学生的一切学习内容是以问题为主，在学习过程中构建起个人的知识结构;（2）问题来源于实际生活，没有固定的解决方法和答案;（3）注重团队合作式学习和自主学习，较少课堂讲学，学习者能够提高沟通、协调、组织、管理等方面的能力;（4）以学生为中心，提高学生学习自主性，让学生明白学习是自己的事情，要有学习责任感;（5）教师的角色是指导认知学习技巧的教练;（6）在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行反思，通过反思实现自我评价和小组评价[3]。

整个教学过程可以让学生们感受到学习的启发性、自主性和完整性，Kolb理论被贯彻始终。首先，它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、充分表达自己的观点，也容易获得来自小组其他成员的信息;其次，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻; 第三，它不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力等，对今后的实际工作打下良好基础。

三、对传统教学模式的启发

传统教学模式培养的学生合作能力不强，很多的学生选择独立完成问题的方式，对于分析问题、解决问题的综合分析能力有待提高。这样会导致学生得不到成就感与认可感，对学习目标并不清楚，更不用说去架构自己的知识去学以致用。教与学的矛盾越来越明显。依据这些现象，结合PBL模式，总结以下几点借鉴：

1、真正将课堂交给学生。在教学设计方面，要增加课堂讨论、互动学习的课时比重，在学生的学习过程中激发学习的主动性，让学生带着兴趣学、带着目标学，让学生在学的过程中感受到所学知识的可用性，这样才会激发他尝试去实践所学所知[4]。教师应该扮演指导者的角色，帮助学生进行知识的学习。PBL教学需要学生的主动配合，从准备资料开始，就要结合提纲去查阅大量的资料，并积极与其它同学交流沟通，大家合作得出最佳结论。从追求好的分数到追求构建知识，真正实现高等教育的质的飞跃，让学生从自身出发，从被动的学习者转变为学习的主人。

2、创新实践环节。在实践类课程中要增加项目研究环节，提高学生们的实践能力，达到学以致用的目的。PBL教学法正是将这两种因素综合考虑得出的方法，学生在进行相互交流的时候，可以进行互相学习，教师要适时的鼓励自己学生，增加他们的外部因素与内部因素[5]。在项目研究中，为学生提供组队合作的机会，让学生们在合作学习过程中感受团队的组织、管理、协调等重要环节[6]。在项目主导的模式下进行教学，师生互相讨论，互相启发。

四、实践中的举措

为了更好地在实践中借鉴PBL教学模式，提出以下两个方面进行传统教学模式的改进：

1、改革教学评估体系。要改革教学评估体系，鼓勵教师创新授课方式和环节，要尽量改变单调的教师为主的授课模式，调动学生的学习积极性。给教师足够的空间去尝试新的教学方法和模式，提倡多元化教学，灵活评估教学成果。同时，对教师的教学能力和责任都有了更高的要求，教师要有善于启发学生的能力和思想，要有系统的教育学理念，要能够在课堂设计中更多地关注和学生的互动和反馈，一个小小的环节的设计都可能产生很大的影响和收获。只有放开传统固有的评估模式，才能实现教学创新。

2、加强教师职业技能培训。PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。教师应该熟悉教学大纲和学生的能力情况，这样才能规划好学习的重点、难点，制定有针对性的讨论提纲，选择出适当的主题，此为做好PBL教学的基本前提。

参考文献

[1]Alice Y. Kolb， David A. Kolb， Learning Styles and Learning Spaces： Enhancing Experiential Learning in Higher Education[J]， Academy of Management Learning & Education， 2005， Vol.4（2）， 193-212.

[2]David A. Kolb， Experiential Learning Theory and The Learning Style Inventory： A Reply to Freedman and Stump[J]， Academy of Management Review， 1981， Vol.6（2）， 289-296.

[3]Claus， M. S.， Discussions in PBL Project-Groups： Construction of Learning and Managing[J]， International Journal of Engineering Education2016，Vol.32（1B）， 324-332.

[4]杜翔云，安奈特﹒科莫斯，钟秉林，基于问题的学习：理论与实践[M]，高等教育出版社，2013.

[5]黄亚玲，刘亚玲，彭义香，中国学生应用PBL学习方法可行性论证[J]，中国高等医学教育，2007. 1，3-4.

[6]赵辉，徐琛梅，郭科，白林，基于PBL的本科统计学教学试验研究[J]，现代商贸工业， 2012. 1，196-197.

资助项目：山西财经大学校级教改项目“计量经济学核心课程群的教学改革”[2018211]