小学体育教学中运动技能训练方法研究

严小俊

摘要：随着素质教学理念的深入人心，在当前的小学体育教学课堂上，教师的教学思路，也不能仅仅停留在“娱乐互动”的层面，而是要结合实际情况，帮助小学生掌握有效的运动技能，以此来强化其精神、锻炼其身体。为了提升大家这方面的认识，本文就小学体育教学中运动技能的训练方法展开探究，希望能够起到积极的参考作用。

关键词：小学体育运动技能训练方法分析

针对小学生开展体育教学工作，其目的是强化小学生的身体素质，塑造其精神面貌，这对于其以后的学习发展有着十分积极的影响。但是在实际的调查中发现，针对小学生这个特殊的群体，在体育运动技能的训练上，部分教师的认识还过于表面化，未能结合学生群体的实际情况，展开妥善的引导，所以，为了迎合素质化的教学理念，教师不妨针对运动技能的训练，提出一些合理的改善措施。

一、当前小学体育教学中运动技能训练的主要难点

（一）教师的理念存在偏差

针对小学阶段的体育运动技能训练工作，部分教师在教学过程中的理念，和实际情况存在着一定的偏差。比如针对一部分小学生进行的专项运动技能训练，教师的思路比较保守，唯恐学生会在运动过程中出现差错，进而导致安全事故的发生，所以在运动技能训练的引导上，缺乏针对性。还有一部分教师将体育课程，简单看作是一种帮助学生放松学习压力的“调节”，授课过程中以娱乐为主，进而导致学生对于体育运动技能的训练产生了不严谨的观点。

（二）学生的意识不够强

小学生大都好动，对于那些新鲜事物，他们有着较强的好奇心。但是针对运动技能的训练工作，他们由于阅历尚浅，且并未对这些运动内容展开深入而细腻的了解，导致他们的主动训练意识并不强，这种情况主要集中在一些复杂的球类运动以及体能训练上。不少学生在训练过程中，出现“叫苦”的现象，之所以会这样，一方面是由于教师的方法缺乏针对性，另一方面就是学生的训练意识未能进行深入的改造，导致他们的体育锻炼思维初级化。

（三）整体的氛围缺乏营造

和其他的教学科目相比较，体育课程本身具备较强的趣味性，符合学生的学习心理，所以导致部分教师在大家开展运动技能训练的时候，缺乏氛围营造意识，学生从始至终都面对单一的训练环境，久而久之，他们的训练积极性会受到负面化的影响。而针对教学氛围的营造工作，部分教师的态度也不够端正，有些教师采用“一刀切”的思路，认为费力营造教学气氛，对于提升整体授课质量并无显著效果，所以对这方面的工作缺乏相應的认知。

二、小学体育教学中运动技能训练的方法分析

（一）创设有趣的教学情境

针对体育运动的训练内容，教师在教学引导的过程中，首先可以试着改观学生的传统认识，将体育项目同一些有趣的教学情境结合起来，激发学生的训练热情，帮助他们用一种更为积极的态度，参与到训练过程之中。对于教学情境的设计工作，教师可以参考一些成功经验，或者听取学生的建议，尽可能提高最终的训练效果。

比如针对体能训练的内容，或许有不少学生对体能训练产生负面化的情绪，为了激发学生的训练热情，教师在基础的训练阶段，可以选取一些优秀运动员的励志事迹，像王军霞的夺冠、飞人刘翔破纪录等故事，结合体能训练的要点，让学生对体能训练产生更为积极、正面的了解。其次，对于体能训练中的一些重点项目，比如耐力跑的教学工作，教师不妨创设“要点解析”的教学情境，带领大家重点分析耐力跑的功能、作用，帮助学生掌握正确的呼吸、跑步方法，或者是利用一些道具，提升讲解过程的趣味性。在这样科学化的训练过程中，学生既能够领悟标准化的训练动作，同时也可以强化身体素质。

（二）引入多元的教学方法

针对运动技能训练的内容，教师在教学引导中，为了提高学生的训练能力，不妨试着根据教学要点，对传统的教学模式进行必要的创新，从学生的角度，增强运动训练项目的趣味性，提高学生的主动性，这样一些后续教学方法的传授，可以变得更具效率。当然，在这个过程中，教师也要考虑到小学生的接受能力，不能盲目灌输。

比如针对篮球这项运动的教学工作，首先，教师可以利用游戏训练的模式，开展基础内容的讲解，组织学生在五分钟的训练时间里，开展运球比赛，学生可以以单人的形式进行PK，也可以以小组竞争的形式展开训练，激发学生的互动意识。其次，对于篮球教学本身的趣味性，教师也要展开进一步的挖掘，比如在球场上，教师可以试着让学生开展“运球接龙”的训练活动，或者进行“头球比赛”，改变篮球的传统玩法，深化学生对篮球的“接触感”，让他们不畏惧这项运动，了解篮球运动，参与篮球训练。这种多元化的教学思路，在丰富教学课程的同时，也可以从根本上拓展学生的体育训练思维。

（三）建立必要的教学分层

对于小学生这个特殊的群体，教师在教学引导中需要明白，由于体质上的差异性，学生在运动技能的训练中，势必会表现出一定的差异性。对于这一点，教师要理性看待，结合实际情况，展开合理的引导。比如就学生群体表现情况，可以在训练中，试着建立必要的教学分层，对不同群体采用不同的训练目标，以此来提高教学训练的效果。

在执行过程中，首先，可以根据运动技能训练项目，分析学生的运动情况、身体素质，以及训练的情绪等内容，将其划分为合理的训练层级。比如对于那些具有一定运动技能训练基础的优等生，教师可以为他们制定一份难度较高的训练安排，并且在指导过程中，注重运动训练的拓展性内容，强化其在该项目中的拓展性表现，增强其训练意识;而对于那些身体素质偏差，且缺乏足够运动能力的学生，教师在引导的时候，可以试着从基础层面入手，帮助他们掌握训练前的热身技巧、训练中的规范技巧等，试着挖掘其潜能。最后还需要注意男生和女生的生理差别，教师可以让两个群体分开锻炼。

（四）开展合理的教学拓展

体育是一项终身学习、训练的项目，尤其是那些运动技能的训练，教师更应该在学生刚刚接触的时候，帮助其养成终身训练的思维。要想达到这一目的，教师不能仅仅运用课堂上的时间，对于学生的课下情况，也要展开合理的应用，帮助学生进行一些适当的训练拓展，深化他们对这类运动技能的理解，进而建立良好的思维模式，增强其体育训练意识。

在拓展训练中，教师可以结合实际情况，提出一些有趣的训练引导思路。例如，学生比较喜欢一些竞争性较强的项目，教师可以鼓励他们利用课下时间，就球类专项运动展开“斗牛”比赛，提升他们的单人竞技能力，深化学生对球类运动的理解;在课后，教师还可以借助于网络教学平台，定期为学生分享一些运动技能训练的教学视频，鼓励他们在课下以小组的形式，展开拓展训练，或者是参加一些开放程度较高的比赛项目，在加强学生训练意识的同时，还可以有效强化学生的运动思维。

结语

总而言之，在小学体育教学课程中，针对运动技能的训练方法，教师不妨试着把控小学生的学习心理，了解他们的训练需求，采用循序渐进的训练思路，切实提高小学体育课堂教学质量，深化学生的体育运动能力。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿