“建筑工程技术专业群”人才培养模式改革探索

冯燕 古俊*

湖南电子科技职业学院（410000）

改革开放使我国的建筑行业得到了快速的发展，对其从业人员也提出了更高的要求。建筑工程技术、工程造价、工程管理、建筑装饰工程等专业是建筑工程技术专业群的主要专业。高职院校需要顺应时代和行业的发展，培养出满足建筑行业需求的优秀专业人才，以提高建筑企业施工技术人员的素质，确保工程质量。纵观建筑行业现状，从业人员专业素养方面的问题越来越突出，技术力量薄弱、高素质人才稀缺，因而导致建筑工程质量问题频发。高职院校为我国土木工程行业输送了大量的高技术综合型人才，但是在人才培养模式方面仍旧偏于传统，学生存在理论与实践脱节的问题，无法满足企业对人才的需求。基于此，对建筑工程技术专业群各专业的人才培养模式进行改革是十分必要的，只有通过不断的改革与创新，才能培育出满足社会和企业需求的专业技术人才。

1 “建筑工程技术专业群”人才培养现状分析

1.1 重理论，轻实践

高职院校应侧重于培养应用型和技术型人才，但目前大多数学校在人才培养观念上仍有不足，多数专业教研室主任认为学生应当具有较为全面、深厚的理论知识,但是对学生的实践能力不够重视。相对来说应该更注重实践教学的建筑工程技术专业群也不例外，无论是培养目标、培养计划还是课程设置都更倾向于理论型人才培养。教学中的实践环节成为了陪衬，学生的主观能动性没有得到完全的发挥，导致大多数学生的实践能力都相对薄弱[1]。

1.2 实践性设施设备不足

建筑工程技术专业群的专业课程以实践为主，理应给学生更多的实践机会，让学生能够在不断的实践中获取知识，验证理论，提高自身专业技术能力。但是受传统观念的影响，很多高职院校的实践基地、设施设备都尚有不足，不能为学生的专业实践创造更多的机会。因为课程设置方面的限制，有些学校的实验设备得不到有效利用，学生的实践技能培养流于形式，从根本上制约了学生实践能力的提升[2]。

2 “建筑工程技术专业群”人才培养模式改革策略

2.1 确立人才培养目标，培养高技能实用型人才

根据国家教育部教职成【2019】13号、教育部职成司函【2019】61号等文件要求，培养目标的确立应在专业调研和职业面向的基础上，充分考虑该专业学生的培养规格中的素质要求、知识要求、能力要求，并能满足学生的毕业要求。在人才培养模式改革过程中，院校首先要对自身的人才培养情况以及社会需求进行调研和论证，重新确立培养目标，注重对学生实践能力的培养。首先要从了解社会及岗位的需求出发，根据现阶段及未来几年内用人单位的用人标准、素质要求来制订合理的专业人才培养方案，将理论型人才培养模式转变为实用型人才培养模式。在这样的目标之下，着重于学生职业技能的培养，使其具备与技术岗位相匹配的工作能力和技术知识，胜任岗位工作[3]。

可将传统的两年半学制缩短为两年，在第五个学期中设置综合实训课程，如技能综合实训、毕业设计和顶岗实习，主要对前面四个学期中所学的单向理论进行综合实践训练。学校可以通过顶岗实习与校企合作的方式，加强建筑工程技术专业群学生产教融合的培养模式，让学生进入一个典型的工程当中，对招标、设计、施工、监理、质量验收、安全管理等全流程的综合能力进行训练，以实现综合能力的提升，毕业后才可更好的适应岗位需求，实现毕业即就业的培养目标，切实提高学生就业率和就业质量。

2.2 改革课程体系设置，加强专业技能培养

实践证明，在建筑工程技术专业群课程的教学中，单一的理论教学难以达到提升学生综合能力的效果，传统的、单一性的重理论、轻实践的教学方法很难让学生真正地掌握专业技能，这种培养模式注定会事倍功半。因此，在课程体系方面，要更多地增加实践类课程，重视学生的动手操作能力的培养，让学生将理论知识与实践相结合，进一步提高自身的专业技能。同时，在课程内容的设置方面，首先是要在教材方面进行革新，大力相应国家关于“三教改革”的号召，落实教师、教材、教法改革的基本要求，教学方法推荐采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，一定要避免传统填鸭式教学，注重学生在课堂中的主动参与；教学模式则可综合采用翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等教学模式，有效提升课堂趣味性，让学生们愿意主动的融入课堂，最后还应规范教学秩序，打造优质“金课”课堂，避免“水课”。在社会不断发展进步、“一带一路”越来越宽广、越来越绵长，建筑工作日益趋向国际化的背景下，一些新的方法、技术及其相关用语等不断涌现，这就要求教材和教法要紧跟时代变化。

专业课程的教学要结合企业实际情况，在课程内容编排上合理规划，要符合能力形成规律，集综合项目、任务实践、理论知识于一体。教师可以依据专业培养目标、课程具体内容和学生学习情况，采用多样化的教学方法，丰富教学资源，以达成知识、技能、素质等三维教学目标，并将专业技能培养、思政课堂、工匠精神融入人才培养全过程。

2.3 建立完善的专业实习实训基地

实训环节对于建筑工程专业群的学生来说至关重要，是高职教育中必不可少的重要环节。只有扎扎实实进行了实训以后，学生才能得到真正的锻炼，才能够将自身所学知识真正地展现出来，从而不断地发展与进步，才能达成职业教学的初衷。尤其是对于实践性较强的建筑工程技术专业群而言，实际运用是十分重要的。因此，为了培养出优秀的专业技术人才，学校应在相关专业设施设备上加大投入，建立起先进、完善的实训基地，并随时关注新技术、新材料和新设备的更新换代，实时根据市场情况更新实训室、实验室设备，让学生通过实训得到有效锻炼。

另一方面，还可以通过构建校外的实训基地，大力推动校企合作和产教融合，在为企业输送人才的同时，达到利用企业的设备和环境，让学生能够深入地了解专业知识技能，不断地提高自身综合能力的目的。另外，由于生产对象往往流动性较强，且周期长，现场实训具有一定的困难性，还可以通过建立一个仿真类的实训基地，比如装配式施工技术的仿真实训基地现在已经很成熟，以此来加强学生与生产过程的接触，让学生能够更为细致地了解现场施工过程。同时AutoCAD、建筑BIM、广联达等安全性高、易实现的实训应加强。

2.4 加强建筑工程技术专业群师资队伍建设

针对目前部分建筑工程专业群教师实践应用能力薄弱的问题,学校应当转变理论为主的观念，要求教师不仅要理论知识扎实，还应当具备相匹配的实践应用能力，定期下企业进行实践，只有这样才能够培养出适应职业教育的建筑工程技术专业群教师团队。对此，应当引进优秀的专业技术教师，给学生提供更为优质的教学指导，不断地提升学生的专业能力。教师应具有扎实的建筑工程技术专业相关理论功底和实践能力,了解建筑行业动态和需求，能够承担建筑工程技术专业课程的理论教学、实践教学、学生技能竞赛指导及专业建设等工作；具有较强的信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。高职院校应以“双师型”骨干教师为中坚，优秀中、青年教师为储备，通过核心创新团队建设、技术推广与应用、跟岗访学、顶岗实践等方式培养中、青年教师梯队。

3 结语

综上所述，建筑工程技术专业群更偏向于实践性，在人才培养模式的改革上，要更多地注重对学生实践能力的培养。通过确立人才培养目标、改革课程体系、加强师资队伍建设、建立完善的专业实习实训基地，立足于实践，给学生提供更多的实践机会,让学生能够有效地将理论与实践相结合，从而培养出一批优秀的复合型、高技能人才，以满足企业的用人需求，为学生的职业发展创造有利条件。