论特殊教育教师实践教学能力培养

李娜

摘 要：经过研究和调查可以得知，想要有效提高特殊教育整体质量，特殊教育教师一职是相对较为重要的影响因素。特殊教育教师的综合实践教学能力对特殊儿童今后的成长和发展都有着较为重要的推动和促进作用，但是由于受各种内部因素和外部因素的影响，特殊教育教师仍然存在实践能力不足的情况，难以有效提高特殊教育整体教学质量。本文主要针对特殊教育教师在实践教学能力方面存在的问题，提出了相应解决措施，这样才能真正有效促使特殊教育各项工作正常有序化开展。

关键词：特教學校;特殊教育教师;实践教学

在特殊教育教师实际教学时，教师综合实践教学能力一直是相对较为重要的内容，主要是指教师实际解决问题的能力。同时，由于特殊教育儿童的不同性，更需要特殊教育老师具有一定的实践教学能力，这样才能真正有效促使儿童成长和发展，本文主要针对培养特殊教育教师实践教学能力展开了相应论述和分析，从而有效提高特殊教育整体教学质量。

1 当前特殊教育教师实践能力的困境

1.1实践方法掌握不牢

通过对特殊教育学校的实际发展状况研究可以得知，特殊教育普遍存在师资力量短缺的情况，这样则难以真正有效促使后期特殊教育工作能够正常有序化的开展，反而会在后期教育教学时出现各种各样的问题。同时，在特殊教育学校教师实际教学时，有一部分教师存在实践能力不足的情况，主要原因包括以下几个方面。第一，特殊教育教师并没有相关的实践经历，有很多一部分特殊教育教师是由普通的师范学校毕业后进入特殊教育行业的，还有一部分是由普通教师转岗到特殊教育专业的，虽然这部分老师的基础知识能力相对较高，但是由于这部分老师长期接受的是教育学理论的学习，对特殊教育的实践经历相对较少，不能有效解决后期特殊教育过程中的实践问题。第二，教师和学生的互动时间相对较少，在特殊教育老师实际教学时，有一部分老师只是一味注重提高教学效果，但是却没有和学生进行及时有效的沟通，不能有效发现特殊儿童在实际学习中出现的各项问题，这样则难以真正有效促使特殊儿童能够健康茁壮的成长。

1.2示范指导经验缺乏

经过研究和调查可以得知，在特殊教育老师实际教学时，教师示范指示能力一直是相对较为重要的内容，但是有一部分教师在实际教学时存在操作能力不强的情况，不能有效提高自身实践效率，不能将自己所具有的理论知识转化为相应的实践内容，这样则难以真正有效促使特殊教育后期各项工作能够正常有序化地进行。例如，在特殊教育老师实际教学时，由于特殊儿童的不同性，需要老师对这部分同学进行因材施教，这样才能有效解决不同儿童在实际成长过程中遇到的问题。但是由于特殊教育教师对学生的了解力度不足，不能为各个儿童制定相应的教学方法，这样则难以真正有效促使后期特殊教育工作能够正常有序化的开展。

2 特殊教育教师实践能力提升的对策

2.1构建校企合作培养模式

对于企业和学校来讲，校企合作一直是相对较为重要的内容，有利于促使企业和学校取得更快更好的发展。因此，在今后特殊教育学校实际发展时，应该不断加强对校企合作培养模式的重视力度，这样能够有效促使特殊教育教师实践能力有所增强，对后期各项工作能够正常有序化的开展。对于企业来讲，通过校企合作模式能够为企业吸引越来越多的专业化人才，对企业后期各项工作的进行也有着较为重要的推动和促进作用，有效促使企业在激烈市场竞争中占据重要的主体地位。

2.2建立全员参与的培训体系

想要有效提高特殊教育教师综合实践能力，应该对特殊教育老师进行相应的培训，这样才能有效促使后期教学工作能够正常有序化的开展，主要措施包括以下几个方面。第一，特殊教育学校应该定期组织教师参加相关技术交流培训会，促使教师能够对特殊教育的相关理论和实践内容有更加精细化和明确化的认知，这样能够有效促使后期各项特殊教育工作能够正常有序化的开展特殊教育，老师也能站在学生的角度思考问题、解决问题，不断提高特殊教育整体教学质量。第二，特殊教育学校应该制定合理有效化的管理机制和奖惩机制，对工作表现较好的特殊教育教师给予奖励，而对表现较差的特殊教育教师给予适当惩罚，这样能够有效调动特殊教育教师的综合实践能力和工作积极性和主动性，真正有效促使后期特殊教育教学工作能够正常有序化的开展。

3 结束语

总而言之，在今后我国特殊教育教学是不仅仅要注重提高教学效率，更应该不断加强对特殊教育教师实践教学能力的重视力度，引导特殊教育教师能够积极主动的观察特殊儿童的实际生活状况和学习情况，并针对具体儿童的不同情况提出相应解决措施，这样能够真正有效促使后期特殊教育工作能够正常有序化的开展，也能为特殊儿童提供积极有效化的帮助，真正促使特殊儿童能够健康成长。

参考文献：

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