高中政治教学政治认同素养培养的探究

杜佳威

摘 要：高中时期是高中学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，此时高中生的政治认知有限，思想意识不够成熟，加之西方多元化价值体系的冲击，高中生的思想极易受到腐蚀，导致理想、信念的动摇。因此，在高中阶段加强对学生政治认同素养的培养则尤为重要。鉴于此，学校开始注重培养学生的综合素质，培养学生的学科核心，培养学生的政治认同。

关键词：高中;政治认同;教学策略

前言：政治认同是指人们对生活社会中的政治理论的认同，以及政治认同的质量，即人们接受当前的政治理论并自愿参与政治活动而形成的政治意识。受应试教学的影响，教师过分注重学生对知识的掌握，忽视了学生内在的情感需求和政治素养的培养，使学生在生活中做事时缺乏政治思维，高中政治教师应摒弃传统政治教学的弊端，改进教学方法。只有使学生具备政治认同素养，才能调动一代学生的政治参与素养、社会责任感、主义等素养。

一、高中政治课堂政治认同核心素养培养中存在的问题

1.教师和学生对政治认同核心素质的培养意识薄弱，知识在不使用时会逐渐被遗忘。然而，一旦在知识学习过程中培养的政治认同的核心品质得到培养，它将成为人们自身的一部分，并伴随着人们一生。在具体的教学过程中，教师和学生主要侧重于考试技能的教学和习得、试题的实践和应用，注重成绩，忽视了政治学科政治认同核心素质的培养。"考试是教师的法宝"，这一说法在各地的中学普遍流传。从这句简单的话中，我们可以看到仍然流行的测试系统的缺点，教师把考试视为教学的法宝，片面追求考试成绩，导致教师的教学在课堂教学中扭转了考试，把课堂变成了备考地阵地，却忽视了对学生全面发展更为重要的核心素养的培养。

2.学生的微观政治理解能力较差。根据相关的问卷调查和实地访谈，虽然今天的学生对一些原则性和一般性的政治问题持有宏观正确的政治理解，但与此相对应的是，对一些具体的微观政治问题缺乏了解。在对学生的个别访谈中，发现许多学生只知道一些政治问题，不知道为什么，他们牢牢记住了这个结论，但对于为什么、如何得出这个结论以及一些具体的问题，他们感到不知所措。

二、高中政治课堂中培养政治认同核心素质的途径和方法

1.课堂教学评价

根据课堂教学目标，对课堂教学活动的价值及其效果进行判断和评价，采用一系列科学、合理、可行的方法和技术。因此，应充分发挥课堂教学评价对教师和学生的指导作用，通过多样化的课堂教学评价，增强教师和学生對政治认同核心素质培养的意识。首先，课堂教学评价的理念应遵循以人为本的原则。评价应以学生为中心，以促进学生核心素养的培养为目标;从过去追求分数和入学率，到培养学生的核心素质，真正关注学生的发展。其次，课堂教学评价主体多元化。评价主体应包括教师、学校领导和科研人员，尤其是学生，使学生能够参与到自己的评价中，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强学习动机;同时，它也反映了学生在课堂中的主导地位。最后，课堂教学评价方法多样化。不仅要有课堂笔试等量化评估方法来测试学生对政治认同核心素养理论知识的掌握程度，同时还采用课堂行为记录和情景测试等定性评价方法来评价学生政治认同核心素养的培养，二者的结合可以更全面地检验学生政治认同核心素养的培养。课堂教学评价的重点是过程，即改变以往只注重最终结果和成绩的终结性评价，而应更加注重形成性评价与过程终结性评价的结合，并更加注重学生情感体验的发展过程，在课堂过程中进行各种思维、推理、应用和创新，以更好地引导师生提高培养政治认同核心素质的意识。

2.根据实际教学情况，优化课堂教学方法，提高培训效果

教学有方法，教学没有固定的方法，最重要的是正确的方法。也就是说，作为政治课堂的教师，为了提高在课堂上培养学生政治认同核心素质的效果，我们应该根据教学的实际情况，采取多种教学方法的组合。首先是深入理解和理解政治认同的相关理论知识。其次是培育政治认同情感，强化和践行社会主义核心价值观，加强案例教学，理论联系实际，从经典案例中学习中国特色社会主义的制度、道路和理论。案例教学不是让教师随便举例、设置事件，而是要求教师根据所学内容寻找经典案例。最好在实践中有真实的事件，这样可以增强学生的替代感，并在案例中学习。

3.树立制度自信，培养制度自信

学生在参与经济生活时，不仅要充分了解中国现行的基本经济制度，还要在更高的理论层次上理解的一些经济原理，使我们认识到中国的经济体制是符合经济普遍规律的。此外，我们还要学习和探索过程和中国经济体制发展的历史背景，以充分认识其必然性。此外，建立文化自信。培养文化自信是在价值观层面上形成具有中国特色的社会风采，对核心价值体系的认同，加深了理对社会主义核心价值观的理解和实践，有助于我们树立社会主义的共同理想。这就要求老师在学习和生活中跟上道德和道德模式，认真学习文化知识，特别是中国传统文化，吸收的精髓，形成良好的道德品质和内涵修养，增强自己的文化自豪感和的自信心，自觉肩负起文化传承的历史使命。

4.实施差异化教学

针对客观存在的男女心理差异，制定不同的教学目标。在政治认同理论知识方面，男生的目标略高于女生，男生不仅要记住，还要准确理解和内化，而女生则要记住和理解。在政治认同情感的培养方面，对女生提出了比男生更高的要求，要求女生加深对政治认同情感的理解和共鸣，要求男生初步建立政治认同情感。因此，在课堂评价中，应该鼓励他们团结合作，在学习政治认同理论知识方面，男生可以向女生解释当前相关的政治热点新闻，激发女生的兴趣，在政治认同情感的培养方面，女生丰富的情感体验可以感染男生，引起男孩的情感共鸣，加深他们的情感体验。让男女学生互相帮助，团结协作，共同努力，培养政治学科政治认同的核心素质。

总结：总之，政治课与其他教学内容有很大的不同。为了更好地提高学生的综合素质水平，教师需要积极地转变教学观念，通过多种教学方法进行工作，从而加深学生对知识内容的掌握，提高学生的政治认同，形成良好的道德品质，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张向红.高中政治课学生政治认同培养策略研究[J].文化创新比较研究，2019，3（32）：148-150.

[2]邱嘉琰。高中政治课政治认同素养培养策略研究[J]。知识经济，2018（14）：131+133.