探究初中地理教学中读图能力的培养策略

杨晓琼

摘 要：地理学科是一门综合性极强的学科，它与历史、政治乃至物理、化学等学科之间都有着极其密切的联系，所以也经常会有人说：“学好地理，走遍天下都不怕。”由此可见地理学科的重要性。对此，本文从“巧用信息技术，提升课堂直观程度”“传授读图技巧，增强学生读图效率”“指导学生绘图，促进学生全面发展”三个基本点出发，对如何在初中地理教学中培养学生们的读图能力进行了较为详细的阐述。

关键词：初中地理;读图能力;信息技术;读图技巧;绘图

初中地理教学过程中始终围绕的核心便是一张张不同形式的地图，而学生对读图能力的掌握则可以使得他们在学习地理学科的过程中达到事半功倍的效果。此外，读图能力的培养效果也是极为明显的，它可以全面地发展学生们的思维力、观察力等素质，同时学生也就省去了死记硬背地理知识的环境，而是可以一边对应读图，一边记忆一些特殊的地理知识，从而更加有助于促使学生们形成较为完整的地图概念。

一、巧用信息技术，提升课堂直观程度

初中地理教师要善于巧妙运用信息技术来提升课堂知识的直观程度，进而更加有利于对学生读图能力的锻炼。除此之外，识图也是学生读图能力养成的第一步，对此教师利用信息技术就可以展示大量的彩色图片，甚至是动态的动画、视频等内容，进而更加有利于开阔学生们的眼光视野，促使其见识更多样化的地图，以便在此过程中有效锻炼学生们的抽象概括能力，最终全面提升学生们的地理素养。

例如，学生在学习“陆地和海洋”这一节的内容时，本节课主要是让学生通过了解大陆漂移板块构造学说的发展过程，了解认识海陆变迁的科学史。任课教师就可以利用信息技术的丰富多样性将图更加直观的展现在学生的面前，或者利用多媒体搜集一些海陆板块的图片、视频等让学生观察，进而有效的提升了知识的形象程度，帮助学生了解海陆变迁的原因，使学生认识到海陆在不断运动变化之中，同时也促使学生在读图的过程中，能够快速的分析图的内容，提升学生的读图能力。

二、传授读图技巧，增强学生读图效率

初中地理学科的读图教学有着许多极具技巧的知识，对此教师就要善于传授学生们读图技巧，帮助学生们去逐步掌握最适合他们自身的读图方法，进而有效增强学生们的读图效率。对此，教师一方面要避免“一刀切”式的教学策略，另一方面则要切记不能引导去死记硬背，而是要能够指引学生去理解记忆读图的内在规律，更要能够促使学生们在大量读图实践的过程中去总结自己的读图经验，从而在增强学生读图能力的基础上也进一步发展学生们的析图能力。

例如，学生在学习“天氣与气候”这一节的内容时，教师就可以首先向学生传授一定的读图技巧。如读图的顺序，当学生看到图时首先要了解比例、方向以及图的注解等，然后再根据目的去有针对性的读图;其次，教师还可以教学生一些读图的方法，如形状观察法，让学生根据地图的形状特点记住图;又或者重点突破法，让学生在读图的过程中首先了解图中的重点内容，再以此为切入点去读图，如此便可以极大的提升学生读图的效率，加深学生对于地理知识的理解程度。

三、指导学生绘图，促进学生全面发展

绘图可以称得上是学生读图能力的升华，也因此教师就可以尝试在指导学生绘图的过程中去促使他们进一步掌握读图能力形成的核心本质，同时也更好地促进学生们的全面发展。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生们在绘图的过程便是将地图刻制在自己的心上，这种深层次的读图的效果要远远大于学生们仅靠眼看来读图的效果。与此同时，绘图还能够充分激起学生们对地理学生的学习热情，以及锻炼学生们的动手能力等等，真可谓是一举多得。

例如，学生在学习“我们生活的大洲——亚洲”这一节内容时，任课教师就可以首先印一些空白的地图分发给学生，然后指导学生根据自己的理解和实际学习情况在地图上填注亚洲的各个板块以及地形河流等概况，另外，教师还可以引导学生利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来绘制地图，从而使得学生在绘图的过程中加深自己对相关知识点的理解，不仅可以帮助学生记忆地图中各个亚洲板块的分布，还能增强学生的绘图能力，一举多得，促进学生的全面发展。

总而言之，初中地理学科教学的重要性是不言而喻的，而读图能力作为地理学习中的一种基本能力，更是每位学生都有掌握它的必要，所以教师们也就要真正重视起学生们每一项基础能力的锻炼，促使其更加深入地了解地理这门学科，从而有效发展其长期学习地理的兴趣。除此之外，初中地理教师还要做到“授之以渔”，帮助学生们掌握读图等一系列实用性极强的技巧，进而既可以增强学生们在课堂上的学习体验，也能够促使学生们利用这些技能解决生活中更多与地理学科相关的实际问题，最终也大大丰富学生们的生活认知。

参考文献：

[1]巴合提·努胡马尔. 初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J]. 科学咨询，2020，000（023）：283.

[2]吴兴耀. 初中地理教学中学生读图能力培养探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（006）：14.