“三全育人”背景下小学养正教育研究

刘瑶

摘 要：《礼记·学记》载：“化民成俗，其必由学”。小学是人一生中形成思想道德观念和自身行为规范的黄金期，小学生养成良好习惯、形成正确的道德观念，是人安之基石、家谐之核心、国立之根本。本文将以泸溪县白沙小学为例，论述该校如何落实“三全育人”教育模式，在该模式下取得的德育教育成果，进而论证“三全育人”教育模式的可行性，并提出“三全育人”教育模式存在的问题以兹同行探讨。

关键词：“三全育人”;小学德育;养正教育

2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出要进一步加强和改进高校思想政治工作，坚持全员育人、全程育人、全方位育人，简称“三全育人”。2018年9月10日，全国教育大会召开，习总书记对新时代教育工作提出了系列新理念。其中，指出立德树人是目前教育工作的核心目标，积极推进“三全育人”刻不容缓。该模式遵循小学生身心发展规律，有效整合资源，提高教育质量，发展学生德智体美劳全面发展。为扎实推进“三全育人”，实现德育目标，白沙小学做好思想引领工作，打好“共识”攻坚战，多措并举，整体推进“三全育人”工作，并取得了一定成果。

一、“三全育人”主要举措

（一）思想引领，打好“共识”攻坚战

学校高度重视“三全育人”工作，提高认识站位，增强责任担当，切实履行“三全育人”主体责任，坚持“育人为本、德育为先”战略，稳抓培养什么样的人、如何培养人，以及为谁培养人三个根本性问题，强化和落实“三全育人”理念。

全校教职工、家长以及学生在思想上保持高度一致，是“三全育人”的前提。为落实“三全育人”，学校成立领导小组，负责“三全育人”推进工作，明确任务分工，理顺工作机制，落实工作责任，统一思想，提升育人工作的思想站位和工作站位，贯穿于教育教学全过程和学生成长成才各个环节，在全校形成了“三全育人”的浓厚氛围，使育人工作更有温度、人才培养更有厚度、立德树人更有成效。

（二）多措并举，整体推进

1.全员育人

第一，不断调动教育主力军积极性。为了调动班主任德育教育工作积极性，泸溪县白沙小学举办“幸福校园、优质教育”——爱的故事活动，通过活动建立班主任工作交流沟通桥梁，合力商讨解决班级管理问题，营造良好的学校教育氛围。第二，特殊问题特殊处理。在外务工学生家长在我校学生家长总占比中较大，子女教育問题因距离无暇顾及的情况普遍。因此，为了调动务工家长育人积极性，提升家长育人校园参与度。最后，整合社会资源，发挥社会教育功能。与涉江楼、浦市等非营利性教育机构加强合作，组织学生前往参观红色主题陈列，组织学生前往烈士公园扫墓，利用沉浸式教育手段，增强学生爱国主义教育。

2.全程育人

教育非一蹴而就，德育需要教育者不断监督跟进。为终身健康发展奠定坚实基础，更要在学生教育的各个阶段实现教师、家长、社会监督机制，完成“全程育人”目标。白沙小学落实“三全育人”，突出教育过程的不间断性，通过全程跟踪，抓住小学德育育的关键点“养正”习惯培养，上下联动、有的放矢，让小学生德育教育时间无间断，帮助小学生形成正确的价值观、人生观、世界观。针对不同年级小学生德育迷茫点，重点突破难点，让小学生轻松学习，获得教育乐趣，实现身心健康成长。我校以责任为德育目标，人人都参与活动，注重过程监督，促进学生身心发展。1

3.全方位育人

首先，举办各类校园育人活动。2021年9月，为进一步营造校园文化气息和加强班级文化建设，发挥环境熏陶的育人作用，扩大“全方位育人”方式方法，学校举办“班级文化布置评比活动”以及一、二年级课堂常规比赛，把对学生的“养正”教育渗透在班级文化中的各个环节，规范学生的课堂行为习惯，提高课堂效率，创设文明、和谐、安静、整洁的学习环境，树立优良的班风、学风、校风。其次，创新育人手段。“工欲善其事，必先利其器”。信息化时代的到来不仅改变了人们的日常生活，更是改变并创新了教育手段。疫情期间，网课已经成为一种面对疫情时的常态化教育手段;通过网络获得优质教育资源的分享，不仅没有因为疫情耽误教育教学，反而扩大了学生接收优质教育资源的机会。

二、“三全育人”小学养正教育研究

自“三全育人”工作开展以来，泸溪县白沙小学高度重视此项工作，积极落实各项政策，以“三全育人”管理模式为依托，在德育工作中精计划、重过程、讲实效，细化各项规章制度，加强队伍建设，整合家校教育资源，秉承规范办学全面实施素质教育的发展战略，在和谐德育和素质教育上进行了积极有效的探索。

2021年9-11月，泸溪县白沙小学“基于三全教育背景的学生‘养正’行为-规范化教育研究”课题小组采取发放调查问卷、随机课堂测试等多种方式验证“三全育人”教育成果。调查结果显示，通过运用“三全育人”管理模式，教师、家长、社会等更积极参与教育。通过不断总结、反思和改进最终形成一套适合学校发展、具备学校特色的“三全育人”管理模式，学生道德观念进一步加强，综合素质不断提升，达成小学生求知、健体、做人的终极教育目的。

三、存在的问题

“三全育人”教育模式取得了显著成果，但是依然存在问题。第一，如何稳固“三全育人”教育成果。第二，如何使“三全育人”教育模式长效化。“三全育人”是基于目前存在的教育问题所提出的教育模式，但是德育是教育根本，如果因为未来德育问题得到缓解而不再重视“三全育人”，那么当今教育界存在的德育问题将会卷土重来。所以如何使“三全育人”教育模式长效化，成为教育的一种基本手段，是当今应重点思考的问题。第三，“三全育人”模式是否只适用于德育？是否其他类教育同样可借鉴此模式？教育目标各有不同，但是教育手段可相互借鉴。美育、智育、体育同样可采取“三全育人”模式，使之融入进美育、智育、体育过程中。

四、结束语

学校开展“三全育人”已有年余，目前已取得阶段性成果。实践证明“三全育人”模式虽然仍然存在不少需要进一步探讨的问题，但是该教育模式能促进学生正确道德观念的养成，提高学生健康的心理素质。因此，本文认为“三全育人”模式在育人方面是具备可行性的。

参考文献：

[1]沈雪珺.小学“三全育人”德育教育模式研究[J].名师在线，2018（04）：40-41.

★ 本论文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度规划课题德育课题《基于三全教育背景的学生“养正”行为规范化教育研究》（立项编号为ND205744）课题成果。）