基于情境教学在初中地理教学中的实践分析

陈威伟

摘 要：在新课程教育标准背景下，初中地理课程在革新之后有着显著特点，其基本特点注重初中地理学科的学习方式及方法，加强学生在创设情境教学当中学习诸多的地理知识及重点。因此在初中地理课程教学时，教师应当采用情境教学法辅助学生在地理课堂的学习，保障学生的学习能力及水平全面提升。通过与实际生活有效结合，引导学生完全了解地理课程的学习环境，在最大程度上不断提高学生对地理课程的学习兴趣，保障学生的学习潜力及能力有着深层次的稳定提升。文章主要论述了情境教学在地理课堂的重要性，采用多样化及多元化的实践进行探索与探讨，给初中地理课堂教学提出全新的实践方法。

关键词：情境教学;初中地理;实践;分析

在初中地理教师开展工作时，应当引导学生对地理学科的知识点及重点内容有最基本的认知与了解，通过应用情境教学法将较为复杂的地理现象转变的较为直观，以及对地理学科的内在规律有准确认知，保障学生的思维能力得到综合性发展，进而全面促进初中学生自主学习。因此，情境教学较为强调学习及学习环境之间有效结合的教学思想，同时以体验当作重点的主要教学方式，让学生在实际学习中，完全理解和了解对地理学科知识的研究，在最大程度上保障学生在地理课堂不断开拓思维，保障课堂的学习效率及效果有所提升。所以初中地理课程在新课标下，需要不断加强学生对情境教学法的应用，通过创设情境给学生开展趣味性地教学工作，进而有效实现初中地理课堂高质量及高效地地理学习。

一、通过歌曲实时创设科学意境

在初中时期地理课堂创设情境时，教师往往将地理课堂导入与生活有关的内容，然而这就属于地理课堂情境创设方面的主要形式，同时还可以通过实时渲染，引导学生在地理课堂中有着较强的好奇心，进而更深层次地对地理课堂教学进行探究与探讨。比如在“辽阔的疆域”地理课程开展教学时，教师在上课之前播放《我爱你中国》的歌曲，并根据歌词给学生论述：博大精深、祖国山河以及中国文化。在上课开始之前，教师需要引导学生对祖国有着较为深刻的了解与认知，当然这节课程开展的主要目的，引导学生完全了解与学习祖国母亲的基础内容，并了解其地理位置及疆域等。因此在实际学习的过程中，学生通过《我爱你，中国》这首歌，会对我国民族有着最基本的认知，深受我国五十六个民族的重要性，同时教师可以向学生提出问题：不同民族之间生活习惯的不同？五十六个民族如何分布合理？所以学生根据教师所提出的问题进行分析，不断提升初中学生的学习兴趣，保障学生在地理课堂中集中投入，进而全面提升学生的学习效率。

二、通过活动创设趣味的教学情境

当初中地理教师开展教学工作时，教师可以采用趣味性地教学活动情境提高学生的学习兴趣及热情，引导学生从课堂当中积极进入在教学活动中，不断增强及加强教学活动的灵活性及趣味性，同时还可以从教学活动中深受地理课堂的问题，进而保障学生深层次的学习初中地理学科。比如，当学生在学习“人口问题”的同时，教师可以给学生创设教学活动情境：首先教师将讲台当作重要区域，紧接着让学生分别进入在讲台区域，直到这个区域的人数满员为止，于是学生会努力站在讲台区域，直到讲台已经挤不下为止。在这种情况下，教师需要鼓励及激励学生开展教学活动，在教学活动开始之后，已经有着诸多的学生挤下了讲台，然后教师还需要继续鼓励学生进行活动，并引导学生在讲台区域自由进行活动。因此在这时，教师向学生提出问题：人数量不断增多会出现什么现象？为什么数量多难以开展教学活动？这就需要教师将这节课的重点给学生论述，人类数量的不断增多代表着地球正在面临着巨大的问题，由于人口数量的增多，导致地球及社会所承受的压力较大。另外教师通过这种方式的引导，一方面保障初中学生的学习效率有所提升，另一方面可以保障学生完全融入在地理课堂的教学当中，也就是说，在初中时期开展地理课程的教学工作尤为重要。

三、通过问题科学创设地理教学情境

初中地理课堂应用创设情境教学的同时，教师应当通过提问的方式提升学生对地理课程的认知与了解，在最大程度全面提升初中学生的综合能力。因此，在教师引导学生不断深入地理问题的同时，需要给予学生建立明确的教学目标，有利于提升初中学生对地理知识的认知，进而保障其地理课程的学习更加科学及有效。比如初中地理教材当中有着这样的规律及内容：当海拔每次升高100米时，气温将会持续下降在0.6度。然而诸多初中学生认为，海拔山脚的气温及山顶的气温有着一定的差距，所以需要引导学生完全了解与认知地理知识点，结合实际情况完全了解山顶的气温。与此同时，教师还可以应用多媒体技术，给学生设计科学合理的地理学科问题。比如寻找高山示意图，让学生回答教师所提出的问题：采用什么方式对高山的高度进行测量？学生可以通过地理教材及课本内容，解答教师所提出的问题，或者通过独立思考的方式得到正确答案。除此之外，当教师引导学生学习地理规律的同时，应当让学生将地理知识点有所了解，保障学生对地理学科的知识点及规律完全认知，进而保障地理学科的教学工作高效合理。

结束语：综上所述，在初中地理课程教学中，教师应当完全了解情境教学的重要性以及在地理课堂应用的重要意义，不断丰富初中学生在地理课堂的教学质量，全面培养初中学生的创新能力及自主学习能力，进而保障学生地理学科的成绩得到稳定提升。也就是所，情境教学在现代教育事业当中有着良好的教学效果，深受教师喜爱及青睐，以至于诸多教师广泛应用情境教学法，因此在地理课堂教学中，教師应当不断探索及钻研，深入挖掘地理教材课本当中的创新因素及重要知识点，不断创设情境教学并将其完全贯彻落实在教学环节中，进而在最大程度上全面提升初中地理课堂的教学效果以及有效性。

参考文献：

[1]王开静.情境教学模式在初中地理教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（32）：69-70.

[2]牟鹏乾.情境教学在初中地理教学中的实践探究[J].试题与研究，2021（08）：56-57.

[3]陈长宽.翻转课堂——“情境教学”在初中地理教学中的分析[J].读写算，2020（09）：94.

[4]娄春蕾.情境教学在初中地理教学中的多样化实践方式[J].新课程（下），2021（02）：166.