情景教学法下中职语文教学效果分析

章晨

摘 要：中职教育的核心在于培养应用型人才，专业知识和专业能力的提升是教学关键。语文学科对中职生理解分析能力和文化素养的提升很有帮助，教师必须重视语文教学。基于此，以下对情景教学法下中职语文教学效果进行了探讨，以供参考。

关键词：情景教学法;中职语文;教学效果分析

引言

情景教学法是指教师在开展语文教学时要有意识创设与语文文本对应的画面情景，将有形与无形结合起来，让学生们在情景体验的过程中理解知识、情感。情景创设的方式多种多样，该教法的理论依据包括陶行知“活的教育”思想、认知与情感相互作用原理等。中职语文教师应当在深入理解的基础上有效应用该教法，辅助语文教学。

一、借助多媒体技术增强情景教学法的效果

情景教学法主要的优势在于能将抽象化的知识转变为具体形象的知识，从而激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。多媒体技术能够为情景创设提供多元化的素材，并勾勒出更加生動形象的场景，从而增强情景教学的效果。这意味着中职语文教师在应用情景教学法时，离不开多媒体技术的支持。如在教学《将进酒》时，教师可以借助多媒体技术，从网络上下载一些视频材料或图片材料等。这样，不仅能给中职生带来视觉上的冲击，还能加深中职生对古诗的理解。又如“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”主要传递了诗人对时间流逝、生命短暂而宝贵的感慨。在讲解这一句诗时，教师可借助多媒体设备播放黄河的画面，让中职生仿佛置身在黄河边。这样不仅能给中职生带来视觉上的冲击，还能让中职生体会到时间流逝和生命的宝贵，从而加深对全诗情感基调的理解和领悟。

二、创设问题情景，以问促思深度探究，深入文本世界

问能引思，问能促学。适当的创设问题情景，能够点燃学生思辨、思考的火花，能够让学生在问题的辅助下走入文本世界，进行文本学习与理解。为了加深学生对语文学科知识重点的印象，让学生深刻记忆，语文教师可以抓住语文教材的重难点，通过创设问题情景，提出问题，调动学生的好奇心，促使学生深思、深探、深究，让学生在问题的引导下重构知识框架，深入语文文本世界。如在学习《孔乙己》时，为了让学生深入理解作者的写作意图，我提出问题，即“孔乙己究竟值得不值得同情”。在这一问题情境的创设下，我设定了两个“派别”，即“孔乙己值得同情”“孔乙己不值得同情”，让学生们根据自己的想法，进行派别分组。学生罗列依据、阐述道理。在此基础上开展辩论，学生们发动思维，投入问题探究，深入剖析文本，辩论回答。课堂气氛热烈，学生们积极主动。教师可以在此基础上，就学生们的问题，做知识总结。既借助了问题情景，促使学生深度思考，又强调了本节课的语文教学重点。

三、转变教学理念，活跃课堂氛围

语文学科是中职院校的基础课程，在新时代环境下，院校要设计制定一套合乎中职生的教学方案，全面培养学生各项能力。同时，要遵循“就业导向”标准，融合语文与专业课程，结合学生的特点，规定教学内容与目标，有步骤引领学生学习。由于中职院校的学生的学历层次、基础结构都低于普通高中生，在前期教学规划时，教师要多了解，对学生情感、思维训练，营造积极活跃的课堂氛围，让学生展现自我语文素养，成为优秀的中职学生。期间，由于受到应试教育体制的影响，一部分教师依然采取灌输式教学，学生缺乏自主思考，学习兴趣逐渐下降，长此以往，语文教学价值也消耗殆尽，严重影响职业化教育。并且，中职阶段的语文教材脱离学生的实际，导致部分学生看不懂，信心低迷，对后续学习产生阻碍作用。所以，教师要转变教学理念，参照中职生年龄特点，多开展一些教学活动，丰富学生的学习体验，从而收获知识，增强语文本领。

四、整合多种教学方法

在中职语文教学中应用情景教学法，教师除了可以借助多媒体技术开展教学工作，还能够借助其他一些教学方法增强语文教学效果。若是一味地依赖情景教学法，可能会导致教学模式机械化，让学生感到疲惫，反而不利于教学工作的开展和教学质量的提升。同时，教师也需要结合实际情况不断调整和完善中职语文课堂，所以教师在应用情景教学法时善于与其他教学方法灵活配合，从而激发中职生的学习兴趣，保证教学任务和教学目标的实现。

结束语

语文是中职教育的重点板块，是提升文化修养的根本途径。在新课程理念下，教师要改变以往的教学模式，整合教学资源，营造良好的情景氛围，引导学生全身心融入。为了提高语文教学成效，教师可以贴合生活，开展实践活动，确立学习目标，连接专业技能，构建新型的教学模块，全面性提高学生的语文能力。同时，教师要建立完整的评价体系，激励学生，激发学习热情，促进语文教学质量提升。

参考文献：

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