多媒体技术在制药工程专业药理学课堂教学中的应用

万义超，陈红娟（湖南科技大学理论有机化学与功能分子教育部重点实验室，湖南 湘潭 411201）

0 引言

随着科技的飞速发展，利用现代化的教学手段进行课堂教学已成为趋势。作为现代化教学手段——多媒体技术，可以通过将声音、图片、文字、视频集于一体，给学生带来与传统板书不一样地视觉和听觉感受，激发学生上课积极性，因此备受广大师生的喜爱。药理学是专门研究药物与机体（含病原体）相互作用其规律的一门科学，其内容繁多抽象，是一门教师难教、学生难学的课程。对于制药工程专业学生来说，由于学生本身缺乏一些基本的医学知识，学习药理学非常吃力，常常产生厌学情绪。相比传统教学，多媒体教学可以将图、文、音、像四种元素集于一体，使得药理学抽象难懂的知识变得生动、形象和立体化，有助于学生掌握相关的知识点。但是任何教学手段都是一把双刃剑，多媒体教学在提高药理学课堂教学质量的同时，如果运用不当，也会产生一定的弊端。

1 多媒体技术合理运用的优势

1.1 丰富教学内容，提升教学效率

药理学课程作为一门医学背景很强的专业课程，包括的知识点非常冗杂，一般需要上百个课时，适合两个学期讲解。然而，对于具有工科背景的制药工程专业来说，一般只有32个课时左右。面对课时量的压缩，在有限的时间内讲授这些内容，若仅使用传统的教学手段是非常困难的。多媒体教学手段则能轻松完成相应的教学任务，教师除却讲解规定的内容，还可以介绍一些与内容相关的课外知识，为制药工程专业学生补充一些基本的医学知识，丰富教学内容。由于知识点较多，在药理学课堂中多媒体技术的应用，可以减轻重复性劳动，提高教学效率。

1.2 增强教学内容的形象性

药理学是一门与医学和药学相关的综合性学科，涉及很多药学、基础医学和临床药学的相关知识，课程内容丰富且抽象[3]。在具体讲解药物时，教师仅通过语言表述学生往往很难理解，这时如果通过视频、图片等多媒体形式进行展示，有利于增强教学内容的形象性。例如，教师在介绍肾上腺素受体激动药肾上腺素药理作用时，就先播放一段“亚洲飞人”刘翔在2004年雅典奥运会110 m跨栏夺冠的视频，然后再放一张刘翔正在跨栏时的照片，对照肾上腺素的药理作用进行讲解。讲解如下：（1）跨栏时怒目圆睁，记忆α1受体激动产生的扩瞳作用；（2）面色铁青、青筋突起，记忆α1受体激动产生的外周血管（皮肤、黏膜及腹腔血管）收缩，导致血压升高的作用；（3）运动时心脏是兴奋的，记忆β1受体激动引起的心脏心率加快、心肌收缩力加强，传导加速的作用；（4）心脏兴奋需要源源不断的供血和供氧，记忆β2受体激动引起的冠脉血管扩张，血流量增加的作用；（5）跨栏运动时需要源源不断地提供能量，记忆β1受体激动引起脂肪分解提供能量，β2受体受体激动引起的肝糖原分解提供能量。

1.3 便于将科研成果融入课堂教学

课堂教学是本科教学的主要方式。教材是课堂教学的主要素材。但随着社会的不断发展，传统的教材由于具有一定的滞后性，已经跟不上社会与科技发展的步伐[5]，传统的教学手段很难展现一些最新的科研成果，然而多媒体技术的融入，教师可以将自己的科研成果展现给学生，帮助学生理解所学知识，提高学习的热情。例如，在绪论部分，讲解新药研发的过程时，内容显得比较单调且抽象，因此笔者结合自己实验室开展的药理学研究，以课件的方式展示候选药物如何进行蛋白水平、细胞水平、动物水平上的药效学研究，让学生直观地看到药理学的研究过程。利用多媒体技术，将自己的科研成果融入到药理学课堂教学中，不仅加深了学生对药理学的理解和记忆，而且还能激发他们的研究热情。

1.4 有利于提升教师的综合素质

现代化教学手段的运用，无疑对教师的素质提出了要求。它不仅要求教师要精通本专业的知识，还需要熟练掌握一些基本的图文编辑、计算机以及美学方面的知识，在无形之中提升了对教师综合素质的要求。教师在使用多媒体技术进行药理学课堂教学时，不仅可以掌握一些与现代化教学相关的技术与工具，还可以通过网络搜索等途径，学习一些新的教学方法和思想，开阔视野，提升教学质量[6]。另外，学校组织教师参加课件比赛，有利于教师们加强该技术的训练。教师只有熟练掌握多媒体技术，顺应信息化时代需要，才能更好地将药理学专业知识传授给学生，激发学生的上课热情，提高课堂教学质量。

2 多媒体技术存在的问题

2.1 学生跟不上教学节奏

传统的教学模式中，学生很容易跟着老师的思路进行学习，教师也可以在书写板书的时梳理自己的思路，根据学生的反应及时调整讲课进度。多媒体技术的融入，虽然可以承载更多的信息，拓宽学生的知识面，但也存在很多不足[7]，例如当教师把这节课所有的知识点拷贝到课件上，容易导致学生把握不住重点和难点，搞不清楚各个知识点之间内在的关系。相比之下，传统的板书却可以弥补这一点，让学生更加清楚掌握学习重点难点，还可以较长时间供学生观看。多媒体技术环境中，如果课件播放的太快，学生就可能跟不上教师的节奏。因此，在药理学的实际教学中，学生往往是不停地边看课件边做笔记，而一旦幻灯片播放速度过快，学生来不及记下来，往往会使用手机进行拍照。对教师而言，虽然完成了教学任务，但是增加了学生的负担，学生没有时间消化所学的知识，成为了一个只会记笔记的工具人。

2.2 过分依赖多媒体

目前高校教师特别是年轻教师，往往会出现“离开了课件就不会上课”的现象。教师过分依赖多媒体教学，不利于教师教学水平的提高。不管如何改进教学方法和手段，教师始终是授课主体，多媒体技术只是辅助教学的一个工具。教师应该在课前对所讲授的内容、对象及环境进行充分的了解，在实际课堂教学时充分依靠自己渊博的专业知识、幽默的教学语言、丰富的肢体语言，优美的板书，加上合理的运用多媒体技术，才能有效的吸引学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。教师若过分依赖课件，会制约自身的教学思路，失去课堂的灵活性，学生只是听和看，把学习变成了一种被动过程，禁锢学生的思维。

2.3 容易分散学生注意力

有些高校要求学生为教师上课评分，评分结果与教师评职称、绩效，奖励等挂钩，因此，教师们为了吸引学生给自己评高分，过多使用多媒体技术，把课件做的很花哨，忽视药理学教学内容，本末倒置。一节课下来，学生更多的注意力集中在课件本身，忽略了教学内容和教学设计，不利于药理学课程的学习。此外，有的教师由于课程内容准备不充分，往往把教材中的内容大量复制到幻灯片中，过多的文字容易产生视觉疲劳，直接影响学生听课兴趣，也会影响药理学课堂教学的整体效果。

3 结语

药理学课堂教学中融入多媒体技术，可以在视觉和听觉上给学生带来有别于传统板书教学模式的全新体验感，增强学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，应该以教学内容为依据，提升药理学课件的质量，借助多媒体的优势，创新教学模式，开拓学生的视野。另外，教师还要提高自己驾驭课堂的能力，将教学内容与多媒体技术有机融合，突显出教学内容的重点和难点，从不同的角度和层面上帮助学生消化知识点，提高学生的学习效率，进而提高课堂教学的整体效果。