中职应用文写作教学与新媒介融合的方法探讨

梁爱军

[摘           要]  网络媒介在当下社会迅速发展，各个行业领域的发展都离不开网络媒介。尤其是教育行业，应利用网络媒介为学生带来高质量的课堂教学，实现学生的全方位发展，培养学生的综合素养。应用文写作对中职学生而言是一门非常重要的学科，是否具备写作能力，关乎其今后的生活质量以及职业发展趋势。如何将网络媒介运用至中职应用文写作教学中，是每个中职学科教师都值得思考的问题。只要科学且恰当地使用网络媒介，就能有效提升学生的应用文写作能力。在网络媒介的基础上，对应用文写作教学模式进行了探究，并分析了有效的教学策略，以供参考。

[关    键   词]  中职;应用文写作;新媒介;融合方法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0196-02

众所周知，当今时代属于信息化社会。不管是网络技术还是新媒介都得到了高速发展。各类网络媒介的延伸都为学生的学习提供了大量的资源，尤其是寫作教学，并且这些技术都具有互动、反馈以及共享等强大功能。时代发展要求中职教师要主动结合当下信息技术，并能将其与应用文写作教学进行有效融合。另外，教师还要主动更新自身的教学观念，优化教学模式，全方位彰显现代信息教育技术的优势，科学使用不同的新型媒体，为学生创建良好的学习环境，同时为其提供丰富的学习资源。在整个教学过程中，必须恰到好处地使用数字化教学资源，将其视为辅助教学的方式。对此，教师要深度挖掘新媒介的价值，提高学生的学习质量，增强其职场能力。

一、中职应用文写作教学现状

当下社会对专业人才的要求日渐提高。对中职学生而言，只有全方位提升他们的综合素养，才能保障其在进入职场时可以迅速适应工作环境。其中，应用文写作能力是中职学生步入职场的一项关键技术。但结合相关调查了解到，很多中职学生的应用文写作能力较弱，写作水平还有很大的提升空间，这就需要教育者加以重视。随着信息时代的到来，科学技术得到了全方位发展，新媒介早已与人们的工作和生活融为一体，将新媒介融入应用文写作教学中也逐渐成为一种发展趋势，因为这一教学模式可以有效提升学生的写作能力。

（一）学生写作基础弱、质量差

很多中职学生的应用文写作能力相对来说比较薄弱，导致这种现象出现的主要因素是中职学生本身就是一个相对比较特殊的群体，他们对于学习没有持之以恒的态度，学习不够认真，从而导致没能考上理想高中。在这一背景下，其初中阶段的写作技巧自然就无法有效掌握。没有了作文基础，应用文也就写不好[1]。在步入中职之前，大部分学生与应用文写作内容接触较少，导致上了中职后很难利用已有的写作知识展开写作。另外，中职生的一大特征就是没有养成良好的阅读习惯，尤其是对一些报刊或者是名著等，他们觉得这些内容过于枯燥，无法吸引到他们的注意力，但也正是因为这样，对他们写作能力的提高带来了一定的阻碍。通常情况下，要想练就好的文笔，关键在于日常的积累以及良好的阅读习惯，但因为中职学生没有这种意识，也就直接影响了其文章质量。甚至有时候教师布置完相关的写作任务后，很多学生都会直接利用网络搜查，对网络上的文章照搬照抄，这种完成任务的方式根本没有经过学生大脑的思考，也就谈不上对学生写作能力的锻炼了。

（二）教师的教学动力不足

当下很多中职教师在教学时沿用了以往的教学模式。大多数时候都以教师讲解为主，使用灌输式的讲解方式，导致课堂教学缺少一定的生动性，在这样的背景下学习，学生处于被动地位，对教师的讲解内容强行“消化”。这一教学模式与“以生为本”的教学观念背道而驰。有些中职教师的应用文写作经验相对来说还不够丰富，虽然具备一定的教学能力，但还不足以将正确、高效的应用文写作技能传授于学生，同时也缺乏一定的应用文写作教学策略。除此之外，还有一些教师在授课时，认为主要教学目的就是完成教学任务，并一味地结合教材展开教学，在课下也会为学生预留相关的作业，但并不会认认真真地对学生的作业完成情况加以检查，或者是没有及时给学生反馈，从而导致学生经常性犯同样的错误。

二、新媒介为应用文写作教学带来的契机

（一）丰富了写作素材

在互联网时代下，各种信息的传播速度逐渐加快，并且传播途径非常丰富。也正是如此，为中职应用文写作教学带来了更多可以挑选的素材和内容，进一步提高了课堂教学的趣味性，有助于拓宽学生的视野并提高学生的应用文写作能力。另外，新媒介的科学运用，在一定程度上还能有效提升课堂教学效率，关键在于教师可以利用这些新技术从网上学习一些先进的教学方法和经验，并将其与自己的教学模式相融合，从而为学生带来高质量的应用文写作教学课堂[2]。

（二）为学生的自主学习提供了机会

新媒介的融入不仅会完善课堂教学体系，还能为学生营造良好的自主学习氛围，调动学生的自主学习兴趣，提高学习能力。这主要是因为新媒介属于信息传播载体，可以不受空间与时间的阻碍，同时还能与学生之间产生情感上的共鸣，能够更好地激发学生对应用文写作的激情。从某种角度上来说，新媒介的合理利用为学生提供了更好的学习机会。

三、新媒介与中职应用文写作教学融合的有效途径

（一）借助微博整合应用文教学内容

微博属于一种全新的网络媒介，不仅有很大的容量，其互动性以及展示方式也比较丰富，可以有效强化师生之间的互动。将微博与中职应用文写作教学进行融合，教师可以利用该平台为学生预留作业，及时评价学生的作业情况。另外，因为微博是一个社会性的软件，社会上很多人都会使用微博这一媒介将自己的动态与他人共享。所以，当学生将自己的作业发布在这一平台上时，除了教师和同学能够看到之外，还有其他社会上的人也能够进行浏览。在浏览的同时或许就会有人在评论区留下自己的意见。也就是说，除了教师对学生的作业进行评改之外，还有一些社会上的其他人对学生的作业提出意见，而学生则可以综合他人的意见来改正自己的不足。

另外，为了能够培养学生的独立思考意识，教师可以让学生自己从微博上搜集感兴趣的内容，可以是一个新闻也可以是一个小故事，让学生针对这些内容进行应用文写作。这样的方式可以有效拓展学生的应用文写作范围，避免学生的思维受到限制，进一步提升了应用文写作教学的趣味性，从而调动学生学习的积极性。

（二）发挥微信与微课的优势

当下人们之间的联系方式大多数都是以微信的形式为主，很少会有人打电话、发短信。同时微信也具有非常丰富的功能，教师如果能运用好这些功能，将其与应用文写作教学进行结合，就可以为学生提供更多的教学模式[3]，进一步激发学生主动学习的积极性。教师可以利用微信群，将应用文写作教学微课视频传到微信群里，让学生以小组的方式对新授内容进行学习、探讨，并将自己的疑惑和困难发到群中，与其他同学交流，也可与教师进行交流。

众所周知，微课教学是近年来比较流行的一种教学方式。微课短小精悍，一般时长为8分钟左右。教师可以将重难点知识利用微课视频的方式录下来，在正式上课之前发送到班级群里让学生观看，对这些内容产生初步印象，之后再利用课堂教学进行巩固，解决学生产生的疑惑。这一教学模式有助于实现高质量的课堂教学。除此之外，教师还可以结合不同主题的应用文教学内容，利用微课的方式为学生创设相关的教学情境，并将该主题的内容融入视频中，让学生更加直观地了解这一内容。比如，教学“求职信”时，教师可以将与其相关的内容录制成微视频，先观看动画情境视频，让学生提出质疑，之后再结合特定的格式与要求完成一篇简短的求职信。

（三）学校开发应用文教学平台

虽然互聯网上有很多网络教学平台，但其中关于应用文写作教学的平台却相对较少。为了能够保证学生的应用文写作学习质量，学校可以针对应用文写作教学建设一个教学平台，让教师和学生通过这一平台进行互动与交流。需要注意的是，应用文写作教学平台必须有丰富的资源，如课件、视频、图片等。同时还要结合学生的实际认知程度，为其设立相关的学习模块，结合情境设置等内容，打造多样化教学方式。

立足于应用文写作教学平台，教师可以为学生带来更加直观的应用文写作教学模式，十分便捷，效果也十分明显。相比较传统教学模式，更能激发学生的主动思考意识，有效习得、迁移并转化知识，从而获取丰富的情感体验以及学习经验。

总而言之，身为一名中职应用文写作教学的教师，应该积极转变自己的教学观念，摒弃传统教学模式，不断丰富自己的教学经验，主动将应用文写作教学与新媒介进行有机融合，探究新的教学模式，从而为学生带来高质量的课堂教学，以此实现中职应用文写作教学效率的提升，切实提高中职学生的应用文写作能力。

参考文献：

[1]姜忠敏.中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究[J].中文信息，2019（1）：178.

[2]石荣燕.基于中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究[J].现代职业教育，2018（17）：6-7.

[3]蔡丽娜.中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究[J].大科技，2018（5）：55-56.

◎编辑 马燕萍