中职计算机教学中互助教学的运用分析

陈强

[摘           要]  在当前中职计算机教学活动开展的过程中，互助教学已经成为一种非常有效的教学手段，其能够更好地适应现阶段中职计算机课程教学任务和目标的开展需求，这也为计算机教学工作的推进提供了一个非常重要的“快车道”。结合中职计算机教学活动的开展情况，分析和探讨了互助教学应用的相关问题以及利用互助教学作为整个教学的模板实现对当前中职计算机教学水平全面提升的具体途径。

[关    键   词]  中职教育;计算机教学;互助教学;运用效果

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0099-03

在传统的教学环境下，学生的知识学习过程是个体行为，学生与学生之间的互助和沟通次数无法得到有效的保证。学习是一个认知、熟练并且领悟的过程，其关系到学生的行为和思维。在互助教学理念应用下，计算机课程教学活动开展的过程中，可以构建一个更加开放的课堂环境，师生之间与生生之间能够实现更好的沟通与互助，这对于整个教学成效的提升，具有十分重要的作用。如果教师能够对于互助教学进行合理的应用，就能够构建一个更适合中职学生学习和参与的教学空间环境。

一、互助教学的含义及特点

（一）互助教学的含义

每个学生都是独立的学习个体，在他们自身学习行为进行的过程中，不同学生自身的想法、执行效果以及能力等方面都存在着很大的差距和不同。通过互助教学可以更好地让学生对自身的学习感悟进行共享，这就讓其他学生获得了一个学习的机会，互助的过程可以让学生更好地共享自身的学习成果，促使学生群体整体学习效果得到提升。中职计算基础教学活动中，很多知识点和内容都具有较强的实践性和应用性。学生在具体学习的过程中不仅要对计算机原理的相关理论知识进行了解，同时也应该掌握如何利用实践技能来进行学习。在现阶段计算机学科教学中，部分学生的理论能力较强，部分学生的实践能力较强。如果教师能够合理地利用互助教学模式开展教学，教学效率就能够得到有效的提升，使学生之间取长补短。互助教学的基本特点是让学生在学习的过程中进行分享，在团体的环境中进行学习。

（二）互助教学的特点分析

与传统的教学方式相比，互助教学有属于自己的教学特点，这些教学特点主要表现在如下几个方面。

1.以学生为中心。传统的教学模式往往是以教师为中心，这种教学模式下教师是教学过程中的主人，学生学习什么、如何学习都受到教师的牵制。受这一模式的影响，学生在学习过程中没有太多的主动性，只能被动地接受教师安排的相关内容。相反，在互助教学法的背景下，学生开展的学习活动更多的是以学生为中心，在这种教学模式下，学生成为教学过程中真正的主人，学生如何学习、怎么学习则完全由学生自己确定。在此基础上开展的教学活动，更多的是通过学生与学生之间的互助、学生与教师之间的互助模式共同组成的。

2.以导学法作为推动学生开展互助的主要方式。由于学生在学习过程中很难保证主动地开展互助，因此离不开教师的互助与引导。常见的引导学生开展互助的方法有提问法、趣味活动法、实践法等。作为教师应善于使用这些方法，并将其融入不同的学习互助活动中，进而实现学生学习能力的提升，确保互助学习的有效进行。

3.创新性。互助教学法对学生互助过程中的创新性提出了更高的要求，学生在学习过程中不仅要掌握基础的学习知识，更要在不断的学习过程中找到属于自己的学习内容，并对学习知识进行创新后，更好地总结出对应的学习知识，为更好地推动学生学习能力的提升奠定基础，也为更好地实现创新互助、推动互助的效率奠定良好的基础。

4.实践性。互助是以实践为基础的教学活动，只有教师能够针对学生的学习情况设计对应的教学实践活动，并以此鼓励学生在实践过程中开展互助，才能更好地提升学生的互助效果。

二、互助教学在中职计算机教学中的作用

在中职计算机教学活动开展的过程中进行互助教学确实能够在多个方面提升学生的综合能力，因此，互助教学具有一定的实践性，作为教师应善于挖掘活动教学的优势，让更多的学生进行更加有效的互助。

（一）让师生关系得到改进

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生的学习行为较为被动。在互助教学模式下，中职计算机课程教学活动的开展增加了很多交互的机会，很多实践性内容的教学都能够在学生互助的过程中得到一定的拓展。在互助学习中，学生自身的主体性学习地位就可以得到有效突出，教师也能结合学生的学习情况对学生进行指导，帮助学生完成学习任务。在计算机教学中，师生之间的关系发生了很大的变化，教师也能够结合不同的教学内容，引入更加灵活的教学方式，对学生进行更好的引导，实现师生关系的重构。一个新的师生关系，可以让教师成为一名“导师”，能够真正加入学生的学习过程中，配合学生之间的互助，从而构建一个新的学习环境。

（二）提升教学执行的针对性

在互助教学中，教师可以对学生的学习情况进行更好的了解和掌握。通过分析学生在学习过程中遇到的问题，进而实现对后续教学活动的调整。另外，互助教学模式下教学评价方式也发生了很大的变化，教师能够根据学生互助学习的情况来做好对现阶段学习进度的了解和掌握，根据计算机课程教学需求来对后续的教学方式进行改进。

（三）促使学生自身素质的提升和发展

在互助学习的过程中，学生的理解能力和实践能力可以得到有效的提升和发展，同时他们也能够提升和发展交流能力和学习能力。学生在掌握一些知识点之后，也需要会“讲解”，能够在互助的过程中帮助其他同学进行学习和理解。在不断的沟通中，学生自身的综合素养自然也就能得到一定的提升。另外，在学生互助的过程中，从教师的角度来说，教师自身的教学压力也得到了一定的缓解，教师也就能够抽出更多的时间和精力来关注教学方面的研究和改进，这样也就促进了教师自身教学能力的提升和发展。

三、当前中职计算机课堂中互助教学存在的问题

尽管将互助教学法融入中职计算机教学课堂中对提升学生的实践能力、激发学生学习的积极性、提升学生的学习效率都能起到一定的推动作用。但在当前中职计算机教学课堂中依然暴露出很多问题，这些问题主要表现在如下几个方面。

（一）学生参与互助缺乏主动

互助教学的前提是学生积极主动地参与互助活动，如果学生无法积极地参与其中，即使教师设计再丰富的互助环节也很难保证互助的有效开展。然而，从目前中职教学课堂的实际情况来看，学生互助的积极性并不是十分强烈，不仅教师提问时不会主动地进行互动，甚至设计团队合作过程中学生依然无法主动互助，自然无法保证互助的有效开展。

（二）教师组织互助目标模糊

开展互助教学的前提是教师要设计出清晰的互助目标，然而目前很多教师在开展互助时往往是随机的，教学过程中按照自己的心愿去随意制定相关的互助目标，致使学生无法在接下来的互助过程中找到互助的技巧和目标。一方面，教师组织互助前没有针对实际的教学内容设定对应的学习目标，使很多学生在后期互助时不知如何进行互助。另一方面，教师没有给学生互助的效果制定相应的目标，致使学生的互助结果缺乏一定的制约，使学生的互助效果无法得到有效评价。

（三）实践教学互助主体缺失

互助教学的主体是学生，教师应积极组织学生参与师生互助、生生互助的活动。然而目前很多中职计算机教师在课堂中却忽视了学生为主体的重要性。一方面，教师教学过程中没有给学生足够的开展生生互助的机会，致使学生不知道如何进行互助。另一方面，互助过程中的效果无法得到有效保证，教师过度地重视互助过程中自身角色的重要性，过度干涉学生的互助效果，对学生的互助内容进行干涉，进而使学生的互助失去本来的价值。

四、中职计算机教学中互助教学的运用思路

（一）做好互助教学前的准备和思考

在具体的教学过程中，教师应对学生的差异性进行正确的重视和关注，并围绕互助教学的需求做好充分的准备。在进行互助教学之前，教师应该了解学生的实际情况，能够对学生群体进行一定的分层，掌握哪些学生拥有帮助他人的能力、哪些学生需要他人帮助、哪些教学内容适合利用互助教学来进行应用、互助的形式怎样进行选择能够达到最有效的效果。只有因材施教，合理地进行准备，这种互助教学的应用成效才能得到提升，教师也才能够更好地帮助学生在参与互助学习的过程中促进自身的成长和发展。只有针对计算机课程教学的需求和特点，围绕互助教学做好充分准备，才能使互助教学在应用中真正地让学生受益。另外，在前期准备中，教师也应该适当地对学生学习中可能出现的问题进行模拟和预测，提前做好相应的准备，尽可能消除学生学习中的阻碍，让学生的互助学习过程变得更加流畅、有效。

（二）让互助形式得到更好的丰富

合理地选择和安排互助的形式和方法，引入更加新颖的互助思路，这样整个互助教学才能够更好地吸引学生参与进来，并且也能够更好地让学生在互助学习中发挥自身的能力。在当前课程教学中，教师可以结合学生的学习成绩和对计算机知识的掌握情况，对学生进行分组，合理穿插不同学习水平和基础的学生，以小组为单位来展开学习与互助。为了提升学生的学习主动性，教师在具体的计算机课程教学过程中，应该给予学生充分的引导，让学生自身的主动性得到充分展现。在具体的教学中，教师可以通过对学生讨论情况的掌握，结合课程安排，给予学生足够的讨论空间和时间，并设置不同的讨论环节，在保证学生讨论效果的前提下，尽可能按照教师的安排进行下一阶段的学习。在这一过程中，教师切忌不合理地打断学生的讨论过程，而是应该让学生在尽可能完成思考和讨论的前提下，再展开教学活动。

（三）突出学生的主体性学习地位

互助教学的过程中，教师应该关注对学生主体性学习地位的展现，围绕不同的教学内容合理地选择教学模式，营造出更加生动的学习氛围。教师在教学的过程中应打破墨守成规的教学思路，通过教学体系的调整和改进，引导学生更加主动地参与到相关课程学习中，并且认识到计算机专业基础课学习的意义和作用。同时，教师应该对教学方式进行优化，结合计算机专业基础课的特点对教学方法进行合理的改进和调整，为学生营造一个良好的学习氛围。在一些具体操作方面，知识教学上教师应该增加实践性内容，并给予学生足够的亲身体验的机会，使学生自身所学的理论知识具备一个实际应用的平台和空间。例如，很多学生对于短视频都有很大的兴趣和丰富的观看经验，教师在具体教学的过程中可以围绕抖音平台账号的一些运营模式让学生进行学习，并让每个学生都能够在其中利用自身的经验，与他人进行交流和學习互助。在这样的环境下，学生自身的学习积极性可以得到更好的展现，在一个主体性学习状态下，学生自然就可以更好地提升自身的学习效果和学习质量。围绕学生的生活经历，量身定制一些教学环节和内容，这是提升学生互助学习效果的一个必要手段，同时也可以让一些计算机专业成绩不佳的学生积极地参与知识的学习，主动和其他学生进行沟通和交流，这对带动整体学生学习参与性的提升具有十分重要的意义和作用。

总之，在中职计算机教学中，互助教学的应用是十分关键的。教师应结合学生的学习需求和具体特点，做好对教学方式的全面调整，引入科学的教学理念，更好地支持互助教学的应用。在这一过程中，教师也应积极地进行教学研究，围绕计算机课程教学的需求和特征，给予学生更多互助学习的机会，发挥互助学习的价值和作用。

参考文献：

[1]刘银冬.计算机教学中的互助模式应用[J].电子技术，2021，50（8）：172-173.

[2]范建宏.互助式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].现代职业教育，2021（34）：124-125.

[3]李杨.浅析中职计算机教学中学生实践能力的培养[J].知识文库，2021（13）：79-80.

◎编辑 薛直艳