中职数学教学方式探析

权金泰

[摘           要]  中职学校的教学目标是为企业输送优秀的技术工人和服务人才。中职教育主要是为了实现输送人才的教学目标。教学理念使中职学校教学的侧重点和其他学校不同，所以提升教学的实效性是非常有必要的。在中职学校的课程中，数学可以说是相对重要的一门学科，因此就中职数学课堂提升教学实效性的策略进行论述。

[关    键   词]  中职数学;信息化教学;教学方式

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0082-02

以往中职学校开展教学活动时，比较注重学生的技术水平，对学生的文化课不是非常看重，由于多种客观因素，中职阶段的数学课程开展并不理想，学生缺乏对数学知识内容的学习兴趣，长此以往可能会形成数学教学低质量的恶性循环。除此以外，很多教师在教学中存在灌输式的教学方法以及比较消极的授课态度，学生学习起来特别被动，增强了学生对数学厌学的心理，阻碍了学生的全面发展。所以该怎样有针对性地改革教学方式，成了我们面临的非常重要的问题。

一、中职数学教学现状

我国的中职教育为我国解决了基础的专业人才缺失问题，为社会与国家培养出技术型人才，但随着新课程改革的规划，传统的教育模式也从原来的单一技术型人才培养模式向复合型技术人才培养模式转变。数学是学生进行学习的基础，但由于中职阶段的数学课程面临着生源复杂、师资力量欠缺等问题，因此还存在一定的不足。

（一）教师力量存在问题

中职教育专业性比较强，通常对专业课教师的要求相对比较高，有学历、经验、专业水准等各方面的要求。但是对数学课程在内的课程建设相对欠缺，许多教师并没有及时汲取先进的教育思想，优化自身的教学方式，这就导致数学课程的开展总是难以达到预期的教学目标，导致开展效率不尽如人意。

（二）课堂信息化程度不足

当前中职数学课程的困境还体现在教学设备这方面，通常中职学校都比较注重对专业内容的教学，主要力量偏重于专业课程的夯实，对数学课程，主要采用传统的教学模式，以教师讲授为主，学生被动听讲，课堂信息化比较少。同时数学知识也是一门抽象性、逻辑性较强的学科，缺乏信息化的帮助对学生的理解造成了很大的困扰。所以随着时代的不断发展与进步，中职数学课堂需要引进更新颖、更先进的教学设备，使课堂信息化，以此来激发学生的学习兴趣，同时，可以提高教学效率，便于学生对课堂知识的吸收与理解。

（三）学生叛逆，师生关系紧张

中职学校生源复杂，入学标准比较低，这就导致学生比较个性化、叛逆，这对数学课堂的开展造成了很大的影响。而且中职阶段的学生普遍学习能力较差、学习意愿不足，需要教师结合多种教学模式，加入满足学生自身兴趣的方式来实现学生对课程的参与，以此来提高学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

二、中职数学课堂教学策略

（一）强化师生关系，提升学生学习的积极性

学生对教师的态度会直接影响课堂的教学效果。学生在心里认同教师才会喜欢上教师所授的课程，才能对授课内容感兴趣。所以在中职数学的教学中，加强师生交流，强化师生情感，调动学生学习数学的积极性，是非常关键的一步。

我们在与学生搞好关系的时候要从以下几个方面入手：（1）要关心学生，让学生感受到教师的关心，例如，我们在走进课堂时要面带微笑，让每位学生都感受到教师身上散发出的亲切感，同时在与学生进行交流时，要注意每一句话、每一个眼神、每一个动作，通过这些细微之处，来达到感染学生的目的。（2）我们在进行教学时，要营造出轻松、和谐的课堂氛围，要增强课堂的互动性，教学时以批评为辅、表扬为主的方式实施教学，对一些争议比较大的问题，教师可以先让学生进行回答，给予学生自主学习的空间，而后教师再进行补充。这样就能让学生在浓厚的课堂氛围中提升对学习数学的兴趣。（3）教师要注重在课余时间与学生进行沟通，可以通过微信、QQ等和学生进行交流，了解学生所想，并且能够利用这种方式来辅导学生不会的数学知识，通过这种方式，拉近学生与教师的距离，让学生在上课时就会特别积极，达到高效的教学效果。

（二）强化教学的趣味性，激发学生学习的兴趣

中职学生文化知识储备普遍存在问题，数学知识对大部分中職生而言更像是“天书”，在这种背景下，学生更是难以实现知识内容的有效学习，所以教师要杜绝照本宣科的授课方式，而要做到精准把控学生的兴趣点，从网络世界中搜寻丰富的教育资源，从中找到学生感兴趣的因素，在授课的时候将这些内容播放给学生，以此来激发学生对学习的兴趣，从而让学生更加主动地参加到学习中。

例如，我们在教学集合内容时，内容相对复杂，其中交集、子集、并集等概念也非常容易被学生混淆，导致学生对课程的学习失去了兴趣。为了让相关的概念更加易于学生理解，可以采用游戏的方式来引导学生学习。首先将全班学生看成一个整体u，而后根据特点将学生进行分类，短发学生作为集合A，长发学生作为集合B，让学生来求A集的补集或AB交集等。

（三）尊重学生的主体地位

在进行中职数学实际教学中，为了进一步提升教学的有效性，教师要改变传统的教学模式，重视学生在学习过程中的体验，为学生构建合理的教学内容和体系，在制订教学方案时要符合学生的学习需求，根据学生的专业合理地制订教学方案，打破传统的教学结构。

在新课程改革的背景下，教师要将课堂的主体地位交给学生，教师的角色也转变成为引导者，在教学中要注重提升学生的学习自主性，选择更加通俗易懂的方式将实际教学内容和学生专业进行整合，同时培养学生举一反三的能力。

（四）完善生活化教育

数学与生活有着千丝万缕的联系，完整的數学课程环节包括教学设计、课堂导入、课堂教学和课后作业和检测等多个环节，而在各个环节中贯穿生活化教学内容，可以提升数学课堂的学习效率。这就要求教师采取科学有效的生活化方式导入，教师需联系中职学生的学习兴趣和课堂状态进行有效设计，充分发挥多媒体设备的作用，激发学生的兴趣。教师借助生活化的情景导入课堂时，需要融入专业生活背景，有效增强中职学生对数学知识的理解能力和应用能力，推动中职数学教学不断发展和持续进步。

针对数学课堂教学相关内容，融入现实生活素材。中职数学的生活化课堂教学是一项可持续发展的教育工程，必须不断完善和拓展生活教学模式，针对中职数学课堂内容融入相关的现实生活素材，拓展教学内容，培养学生的综合素养。中职教师必须转化学生的学习思维，自觉将数学知识和相关的生活内容相关联，利用数学的思维方式看待社会热点问题，引导学生参与生活实际，在数学学习之外获得更多的乐趣，提升整体教学质量。中职教学注重培养专业性、应用能力强的学生，在课堂教学中，教师可以将学生已学知识和现实问题相结合，不断拓展学生的思维、开阔学生的视野、发展学生的数学核心素养。

（五）落实小组合作

小组合作学习是汇聚群体力量解决问题的典范，也是当前课程改革的具体实践，相信大部分教师都采用过这种教学方式。在课堂学习中，学生之间存在着明显的差异，所以在面对问题的时候思维也会存在各种偏差，通过小组之间的通力合作，能够让学生实现思维的互补。小组成员为了解决数学问题一起探讨、各抒己见。学生共同探讨在自主学习过程中遇到的问题时，能够各尽所能，按照各自的能力和专长分工合作或者发表意见和看法，此时教师可以查看各小组的进度并进行指导帮助。小组合作提高学习效率和自主探索能力的同时，能引发思想的碰撞，促进学生之间相互学习。

比如，在数学课堂上，有的知识点和解题思路晦涩难懂，教师讲解之后还是有学生没听懂，不能理解，这时候教师就可以让学生小组合作，让学生一起讨论，再重新整理思路，独立自主地写出解答过程，或者由听懂的学生给没听懂的学生讲解，这样转变讲课方式，能使学生更容易接收。比如，数学试卷发下来后，教师可以让学生先小组讨论，因为每个人擅长的板块不一样，错的题也不一样，这个学生错了这题就可以让其他没有做错的学生给他讲解，让学生通过小组的方式搞定基础题，最后教师再讲解很难的题目，这样一来可以提高讲题效率，教师不用一遍一遍地重复讲解错题，也给了学生展示自我的机会。

总的来说，为了提高中职数学课程的实效性，教师需要不断强化知识的教学，为不同的学生制订合适的学习计划，重视学生的主体地位，使学生积极参与到各式各样的教学活动中，让学生在学习数学的同时，掌握学习技巧，为今后的工作、学习、生活奠定基础。

参考文献：

[1]罗芸.新课程理念下的中职数学创新学习[J].现代职业教育，2021（41）：172-173.

[2]谢平芳.中职数学核心素养教学策略研究[J].试题与研究，2021（27）：121-122.

[3]白雪云.中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究[J].学周刊，2021（29）：7-8.

◎编辑 郑晓燕