培智学校STEM教育校本课程开发行动研究

周律

一、核心概念界定

STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：科学素养，即运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程;技术素养，即使用、管理、理解和评价技术的能力;工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;数学素养，即学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。校本课程开发是指根据国家和地方课程标准，结合培智学校学生实际，开发与之相适应的课程的过程。

二、研究目标

一是开发出适合我校智障学生的STEM教育校本教材一套;二是编制出详细的课程实施方案一份，用于规范我校教师在开展STEM教育过程中的教学行为;三是为我校培养一支理念先进，技能扎实的STEM教育教师;四是引导学生积极参与STEM教育活动，提高学生动手操作能力和问题解决能力，形成优质作品;五是建设一间适合智障学生的STEM功能室进行学生STEM作品展示。

三、研究内容

（一）课程目标研究

通过文献研究和学校发展规划、学生实际情况分析，编制校本课程目标。

（二）课程内容研究

从《3-6岁儿童学习与发展指南》《义务教育小学科学课程标准》《培智学校义务教育课程标准》三份课标中选择适合的知识点，同时结合智障学生今后适应生活所要面临的现实问题形成一系列项目主题。项目主题分为四大领域：自我照顾、家庭生活、社区体验、职业准备。每个领域下设计一系列与智障学生认知水平相适应、有趣、对智障学生今后适应成年生活有用的项目。例如，自我照顾领域下可安排如何选择刮胡刀、了解人的生长历程、作息时间安排、个人饮食安排、点外卖、个人休闲、身体不适怎么办等项目。家庭生活领域下可安排如何清洁衣服上的污渍、如何收纳更省空间、如何控制米与水的比例、怎样快速判断菜炒熟了没有、居家常见危险预防、为家人准备礼物等项目。社区体验领域可安排买菜决策、支付方式选择、打车出行、如何避免走失、抽奖靠不靠谱、促销要不要买等项目。

（三）项目设计研究

按照余胜泉的项目设计模式对筛选出的项目主题进行具体设计。该模式主要包括教学分析、学习任务分析、工具与资源设计、学习支架设计、学习活动设计、学习评价设计、总结与强化练习、项目方案试用与改进八大步骤。经过反复教学实践后，将其整理为教材。

（四）课程实施研究

编制课程指导方案，对课程的实施对象、实施形式、实施途径、实施流程进行规范。选取部分班级进行个案和小组教学，按此实施方案进行试验。试验后根据学生的掌握情况和教师的反馈，对课程目标，课程内容进行修改完善。

（五）课程评价研究

对个案和小组研究数据进行分析检验课程的试用效果。同时根据教师和家长使用情况进行修订，并将修改稿送专家审核，收集专家对课程开设背景、目标、内容、实施过程、实施效果的评价。

四、研究策略

（一）研究方法

主要采用文献分析、行动研究和调查研究三种研究方法。

1.文献分析法。通过文献分析法迅速理清STEM教育的相关概念、特征、问题、对策、课程开发途径、开发原则等基本问题，为课题研究的开展提供理论支撑和方向指引。

2.行动研究法。在校本教材开发的过程中主要使用行动研究法，开发校本教材初稿，然后进行试教，再根据试教的反馈情况和征求专家的意见对校本教材进行修改完善。在反复进行“实践-反思-修改-实践-完善”研究过程逐步形成。

3.调查研究法。 对于编制问卷与校本教材的评价，收集专家对课程开设背景、目标、内容、实施过程、实施效果的评价意见，并对收回的问卷进行整理分析。

（二）研究路径

本研究主要包括预研究、课程设计、课程实施、课程评价四个阶段。

预研究主要是从学校目前的现状进行分析，制定STEM教育发展规划;课程设计主要通过课程目标设计、主题和知识点的选择以及课程内容设计等方面着力推进;课程实施主要是根据课程设计整体框架来确定实施对象、实施形式、实施路径和实施流程，选择个案进行分析研究，经过实践-反思-修改-实践-完善反复过程;课程评价主要是从课程开发背景、课程目标、课程内容和课程实施全过程进行评价，确定研究的可行性。

（三）研究过程

1.确定人员分工。从整体规划、统筹协调、监督考核、培训学习交流、邀请专家指导论证和研讨、制定实施方案、教材开发与试教、资料收集与汇总、档案管理、论文撰写与收集汇总等方面明确分工，各负其责。

2.预研究阶段。组织研究团队认真阅读相关的文献资料，了解STEM教育的发展脉络、教育理念、教育模式、教学策略、课程开发情况以及STEM教育在学前教育、小学教育和特殊教育中的研究近况。购买和阅读国内外STEM教育相关教材，了解STEM课程的框架，制定课题研究實施方案，邀请专家多维度全方位进行指导。对照学校中长期发展规划、发展定位，结合师资和学生实际情况，确定STEM课程的定位，制定《培智学校STEM特色培育规划》。配合参观学习STEM教育名校、特色校的建设，打造STEM功能室建设，购置相关设施设备，为学生开展STEM实验和制作活动提供专用场室。

3.课程设计阶段。根据我校STEM教育项目主题，从《3-6岁儿童学习与发展指南》《小学科学课程标准》《培智学校义务教育课程标准》三份课标中筛选适合智障学生的STEM学科知识点。根据教学分析、学习任务分析、工具与资源设计、学习支架设计、学习活动设计、学习评价设计、总结与强化练习、项目方案试用与改进项目设计模式进行具体设计汇编形成《培智学校学生STEM教育校本教材（初稿）》和STEM教育相关论文等成果。

4.课程实施阶段。编制《培智学校STEM课程实施方案》，规定课程的实施对象、实施形式、实施途径、实施流程。从不同的学段选取部分班级，按照编制的课程实施方案，使用《培智学校学生STEM教育校本教材（初稿）》进行个案研究，对学生的STEM学科知识点掌握情况、动手操作能力、问题解决能力进行前测。通过试教一段时间后再进行后测。根据学生的掌握情况和教师的反馈，对课程目标，课程内容进行修改，形成《培智学校学生STEM教育校本教材（修改稿）》。

5.课程评价阶段。对照《培智学校STEM特色培育规划》《培智学校学生STEM教育校本课程目标》《培智学校学生STEM教育校本课程实施方案》，通过对比试教学生的前后测数据，就试教效果和课程设计的科学性进行分析、论证和修改，并对课程进行调整、修改和完善，形成《培智学校学生STEM教育校本教材（修改稿）》，撰写教育教学论文，汇编学生STEM作品等研究成果。

责任编辑    邱   丽