浅谈学前教育专业学生 实践能力的培养策略

王 伟

摘 要：实践能力是当前学前教育专业学生所必须具备的综合能力之一，实践能力的培养也是影响教学质量的因素之一，因此，各院校的学前教育专业应不断推进以培养专业实践能力为目的的教学改革。本文分析了当下高等院校学前教育专业学生实践能力弱的原因，并从四个方面，提出了有效的实践能力培养策略，以期为学前教育专业学生今后的发展奠定良好的基础。

关键词：学前教育专业 实践能力 培养策略

一、改革人才培养方案

人才培养方案是培养学生的指导性纲要，高等院校应重视对学生实践能力的培养，调整高等院校学前教育专业的人才培养方案，把培养实践能力放在首位。与幼儿园建立园校合作机制，构建教育共同体，通过共同参与制定人才培养方案、共同指导学生实践学习，协同培养应用型人才等方式推进人才培养工作。通过幼儿园一线教师的手把手指导，使学生在就读期间就得以开阔视野，参与一线幼儿园的实践实习，实现理论知识与实际应用的有机结合，加深学生对理论知识的理解，从而提高实践能力。

二、改革课程结构及教学内容

课程作为教学的主要载体，课程结构和课程教学内容的变革最能够引发人才培养的变革，因此，在课程设置上应进行以下几个方面的调整和改革。

（一）合并和删减课程

高等院校的课程设置主要分为通识教育课、专业必修课、专业选修课等几种类型，由于课程内容的通用性，容易出现课程内容重复、冗余的情况，因此，在进行课程设置的过程中，应注意合并和删减重复课程，如普通心理学、教育心理学和发展心理学这几门课程中便存在交叉、重复等内容，通过合并和删减部分内容，减少不必要的课时浪费，更好地提升课程教学效率。

对当前课程进行调研，对与当前社会发展脱节的课程内容，进行适当的删减和调整，确保课程教学紧跟社会发展的进程。

（二）增加实践课程课时数量

在合并和删减部分课时的同时，应增加实践课程的课时数量，实践课程以实践知识为核心，高等院校应改变以往以理论教学为重点的局面，使学生能在实践中体会、感受，从而掌握所需的各类知识和技能。学前教育专业作为一门实际应用型专业，绝大多数学生毕业后都会走进不同地区的幼儿园，成为幼儿园的教师，他们对于理论知识所要掌握的量不同于其他专业的学生，理论知识的学习对于他们所产生的影响远远小于对其应用能力的学习。高等院校应根据自身的实际情况，增加实践课程课时数量，确保学生在校学习过程中有足够的实践时间，在完成理论学习之后，能够学以致用，提高应用能力。

（三）课程形式和教学方式多样化

当前高等院校学前教育专业的课程仍存在以理论课程为主，教学方式以讲授式教学为主的问题，从当前社会对人才的要求来看，这样的教学形式无法满足学生发展需要，需要对课程的形式和教学方式进行一系列调整，使之更加符合现实需要。

教学形式除了传统的课堂教学形式外，还应在传统的见习、实习环节之外，开展个性化的实践活动，如汇报演出、科研活动、社会调研等，提高学生的实践能力。在教学评价方面，应根据人才培养方案的目标和要求，结合学生的实际表现，设置相应的实践学习成绩和学分。在教学评价上，应听取一线幼儿园教师的专业评价意见，将实践教学真正引入课程教学体系中。

（四）改进教学方法

针对教学方法较为单一这一问题，高等院校应采用新的教学方式，对传统讲授式教学进行改革。如采用案例教学法，将真实的幼儿园日常生活带入课堂中，以案例来引导学生自主讨论、学习，這样的方式既可以培养学生的创新精神，提高学生的问题解决能力，又能帮助学生将理论知识和实际生活相结合，避免理论与实际脱节。

除此之外，还可以组织学生进行小组学习成果展示，使学生真正成为学习的主体，打破一直以来教师主导、学生被动学习的局面，提高学生的学习参与度，使学生在学习成果展示过程中，运用所学的知识解决实际问题，提升实践能力。

三、加强教育见习与实习教学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学习理论知识的同时，在高等院校进行实践活动终究只是对工作的模拟。因此，要想真正提升学生的实践能力，就必须为学生争取更多的教育见习和实习机会。从大一开始，要确保每学期学生外出的时间，有条件的应尽量延长教育见习与实习的时间。

针对高等院校课程开设的实际情况，任课教师可以通过带学生参观幼儿园等形式，为学生争取更多的教育见习与实习机会。

在开展教育见习与实习前，要根据学生的实际情况做好计划和准备工作，明确要达到的预期目标，在教育见习与实习过程中要有专业教师全程陪同，加强巡回指导，邀请一线幼儿园教师做导师，确保教育见习与实习的质量。

四、教师能力的培养

要想真正提升学前教育专业学生的实践能力，就必须建立一支实践能力很强的教师团队。学前教育专业作为近年来新兴的热门专业，随着报考人数的增加，出现了师资力量薄弱和专业教师短缺的情况。针对这一情况，高等院校应对新进教师进行系统培训，帮助他们树立正确的学前教育专业实践教学观念，积极响应国家号召，根据社会实际需要，创新教学方式和课堂形式，为学生创造尽可能多的实践机会。教师还应不断地提升自己的专业能力，以此提高自己的教育教学能力，更多地参与到幼儿园的一线教学活动中，真正做到教学与实际相结合。

参考文献：

[1]陈蕾.学前教育专业“教育实践”实施中的问题及应对对策[J].教育现代化，2018（37）.

[2]丁敏.高校学前教育本科生专业实践能力的培养[J].苏州科技学院学报（社会科学版），2016（6）.

[3]吴向丽，乔铭，聂芝红，等.学前教育专业学生实践能力培养的策略[J].教育教学论坛，2020（41）.

（作者单位：邢台技师学院）