师生互动，用爱心与责任助力德育

朱凯莉

摘 要：随着新教育理念的提出，要求在教育中要渗透德育，学校要树立“以德树人”的教学理念，让学生在积极友好的师生关系中，更好地学习各个学科的知识。新时代学生的心理特征日益多元化，因此需要根据学生不同的心理状态进行相应的引导，保证让学生感受到现代化教育的独特之处。在德育渗透的工作中，师生关系是很重要的一部分，良好的师生关系可以使得班级产生融洽的学习氛围，让学生在开心快乐的环境中更好地学习。师生之间的良好关系，可以使师生积极地沟通和探讨问题，保障教学中的问题能及时有效地解决。

关键词：师生互动 爱心 责任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.056

教學的开展是为了让学生获取更多的知识，保障学生知识、能力和思维的培养，因此教学本身就是传授道理和讲解知识的行为，可以培养更多的新型人才。在教育中渗透德育，可以使得学生加强对道德意识的理解，并通过自己的亲身感悟，逐步应用在实际生活中。开展新时代的德育工作，要求教师有较强的责任感，能更好地培育学生，让学生感悟我国的知识文化体系和新时代的科学发展。在良好的师生互动中，可以更直观地看到教师的责任，让教师用爱心和担当更好地引导学生去学习。

一、德育开展的现状

就新时代的新型教学理念来说，德育对于各个学校都具有很强的指导意义。我国是“法治”与“德治”相结合的国家，以小见大，对于一个学校来说也是如此，学校既需要一定的规章制度，也需要道德观念的建设。德育要求教育要更加尊重学生的想法，以学生的正确意识为主要方向开展相应的教学工作。但是，现阶段我国的德育还不是很完善，部分学校还存在强制安排学生完成相应教学任务的情况，没有做到尊重学生的想法和建议，并不注重师生之间良好的沟通，只是注重成绩，这不符合新时代教育的新要求。

由于沟通不到位，导致各种各样的问题频频出现，有时甚至会影响学生的心理健康和身体健康。教师没有做到用责任和爱去感化学生，而只是机械地传授知识，没有对学生美好心灵的建设起到助推作用。因此，要重视师生动态化的互动，通过和谐氛围的构建，让学生感受到新时代新理念的独特之处。

二、德育开展的有效途径

1.从班级活动入手，时刻把握德育的时机

每个班级就是一个集体，在集体中学习就要产生一定的集体归属感，从而通过互动交流，促使整个集体的进步发展。新时代更加看重学生的综合能力，包括道德素养、科学技能以及文化知识的掌握等，因此通过班级活动的开展，可以发现每个学生的优势和劣势，从而更好地把握教育时机，从源头上对学生进行新型教育理念的灌输。

不同的班级活动会产生不同的班级氛围，教师可以设置关于道德问题的讨论，让学生自由发表自己的看法，或者提问学生“如果你是当事人你会怎么做”，让不同的学生来回答，在回答中看出学生的道德判断力，在不同的回答中让学生受到启发。或者可以以社会热点为切入点，来组织班级活动，让学生通过观看视频，发表对这一事件的看法，并和同学们进行交流。这样能使教师时刻把握德育的时机，时刻关注学生的心理状态，保障德育的有效实施。

2.在课堂上体现学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用

新时代的教学理念中，提出了“反转课堂”的教学形式，意味着学生作为课堂的主体，应该充分尊重其意见和想法。传统的教学形式主要是教师在讲授，学生跟随教师的思路去学习，这种形式不利于学生发散思维和独立思考能力的培养，只是对知识有了解而已。而在德育中，要求教学格外重视学生的想法，适时保护学生丰富的想象力。因此，在课堂上，学生的主体地位要体现出来，让学生可以发表自己的见解。同时，教师作为专业的引导者，应及时给予学生正确的引导，对其不明白的理论，要结合学生的能力进行相应的讲解，保障教育者教学职责的合理体现。在课堂上，教师可以构建和学生之间的沟通渠道，及时调整教学方案，保障教学更具有针对性。

在课堂中的师生互动，更多的是知识层面的交流，通过对知识进行探讨，可以很好地加强学生的课堂参与度，课堂互动越多，说明教师的讲解越深入。主体作用的体现，可以使学生感到被重视，从而在心理上形成积极进取的精神状态，激发学习的动力。

3.丰富学生的课外实践活动，开展多样化的德育途径

任何教学的开展都要具有一定的实践意义，否则就是脱离现实的。通过实践活动的开展，可以使得教学更具有现实意义。德育的开展并不仅仅局限于课堂，在实践中进行德育会收获独特的教学效果。课外实践活动的举办，可以形成学生全员参与的局面，激发学生对学习的兴趣。在各类实践活动中，要以学生为主体，让学生自由发表自己的想法，让学生对于自己的问题能及时发现并提出，在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力。课外实践活动中，教师和学生都处于一个放松的心理状态，开放式的环境有利于学生敞开心扉和教师交谈，从而使得师生之间形成信任，让学生和教师之间构建良好的沟通关系，从而有利于后续教学的开展。

同时，班主任作为学生的生活教师，应该主动关注学生的实际生活，通过对学生生活的关心，深入实际地去贯彻德育。因此，德育的开展有多种形式，教师应该逐步让学生在课堂内外都能感受到教师的关爱，和教师达成在学习上和生活中的双重沟通，构建动态化的沟通体系，及时发现并且解决出现的问题。

4.实现家长和学校的合力教学，共同开展德育

对于不同学段的学生来说，需要结合其年龄特点进行相应的引导。对于小学生来说，需要家长、学校和社会各界的支持进行合作教学，让学生从点滴生活中感受到道德的美好，从而更好地感悟家长和教师的德育引导。对于中学阶段的孩子来说，学习任务比较繁重，这时教师可以通过与学生沟通，了解学生的压力，并和家长沟通，及时去进行排解。而对于大学生来说，德育更多体现在实践教学中，要注重培养学生的实践能力。通过教师和家长之间的沟通，明白学生今后想要发展的方向，从而不断为之付出，逐步寻找到适合自己的工作岗位。

因此，德育也强调因材施教，教师要根据学生的发展阶段，进行积极引导，通过教师的责任感，更好地引导学生走向积极的道路。班主任通过和家长的合力教学，能使教师对学生的实际生活更加了解，从而更有效地去开展德育。未来德育的开展不仅仅体现在课堂上，还体现在家庭中，所以家长要以身作则，和学校共同培养学生，让其形成正确的价值观念，不断地积极进取，发展自身的能力。

根据系统性的分析，发现我国新型教育理念的实践还在路上，需要不断探索和完善。目前的工作中，还存在一定的问题，需要结合实际的发展情况和学生的反馈进行进一步优化，从而使德育更好地造福每一名学生，同时也能增强学校的办学效率，培养出一批又一批人才。教师作为学生的引导者，应该用心感悟学生，让学生明白人生的道理，并且激发其学习的积极性。在与教师的互动沟通中，可以达成教师和学生之间的双向促进，一方面促进学生的学习更加有效率，另一方面使教师的工作能体现新时代的教学理念。新教学理念的提出，需要学生、家长、学校和教师的配合，进行不断探索，使得德育体现在教学的方方面面，更好地实现教育现代化。

参考文献：

[1] 钟铁斌《把责任教育作为德育工作的切入点》，《吉林省教育学院学报（小学教研版）》2010年第4期。

[2] 董宏燕《以感恩教育为核心推进责任教育实施》，《小学德育》2008年第11期。

[3] 俞金飞《“责任教育”在我校——谈学校德育的重要一环——“责任感教育”》，《中学教育》2002年第11期。