以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略分析

徐晓

摘 要：当前我国的素质教育进程在不断推进，在这样的背景下，提升小学生的核心素养是当前阶段教学的重点目标。语文的核心素养比较广泛。小学语文阅读教学对于小学生的能力与素质的提高有着很深远的影响。在传统的小学语文教学当中，教师主要的教学目标是将课本当中的知识传授给学生，往往忽略了对学生核心素养的培养。对此，本文主要对核心素养下的小学语文阅读教学策略展开分析和探讨，希望能夠对提高小学生的阅读理解能力提供一些帮助，提高小学生的语文核心素养，为学生以后的发展奠定良好的基础。

关键词：核心素养 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.002

提高小学生的语文核心素养是当下广大小学语文教师广泛关注的一个话题，从小学生阅读教学方面而言，怎样能够真真切切地提高学生的语文核心素养，是广大语文教师需要重点探讨的一个课题。语文是小学教学当中最基础的科目之一，小学语文教师可以应用更有效的教学方法，充分结合每一名学生发展方面的需求，层层递进地来提高小学生的语文核心素养。

一、小学语文学科的核心素养

素养一词，具体来说，它能够充分彰显自我修养。对于核心素养概念上的理解，能够将其和能力、知识以及态度做对比。核心素养与能力、知识以及态度有一定程度上的不同，换句话说，核心素养是相关学习者在经过一定的深思熟虑以及实践之后的产物。在小学语文课堂教学的过程中，教师应该充分认识和了解培养学生语文核心素养的重要性，加大力度来提高学生的语文核心素养。在实际的小学语文教学活动当中，小学语文教师要使学生能够充分适应自己的教学方式和教学方法，使学生的语文修养更加丰富。

传统的小学语文课堂教学和现在的小学语文课堂教学之间存在着很大的差异，以前的语文教师更注重学生能够充分掌握语文课本当中的知识，能做到熟记。和传统的小学语文教学相比，当前的小学语文学科核心素养无论是在内容方面还是要求方面都更加入。所以，小学语文教师在进行教学的过程中，除了要完成最基本的教学目标，还需要注重学生能否真正意义上将所学的语文知识内化，也就是学生经过语文知识的学习，是否提高了语文的审美情趣，有没有促进小学生人格的健全。比如，小学语文教师在培养学生写字能力的过程中，除了要让学生写好汉字之外，还应该注重学生是否受到汉字文化的熏陶，这样便能够在一定程度上提高学生的综合能力。

二、以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略

1.巧妙创设情境，引导学生的语言积累

小学语文教师在进行小学语文阅读教学的过程当中，要想从真正意义上培养和提升小学生的核心素养，首先要做的就是培养他们对语句的理解能力，这样才能够在一定程度上使小学生积累更多的语言知识，提高他们的语文学习能力。

新时代的小学语文教材所选文章的体裁和范围更加丰富，具有合理性，小学语文教师为了能够让学生更好地理解文章，就需要巧妙地降低学生对文章理解方面的难度，比如可以充分利用当下先进的多媒体技术，语文教师可以在网上搜集一些与语文教学相关的、能够引起学生兴趣的内容，比如图片和视频，将其应用到语文教学当中，给小学生创造一个非常适宜的阅读情境，使课本当中的语言文字更加生动形象，加深学生们对文字的认识和理解，这样便能够很大程度上调动学生学习语文的兴趣，让学生有一个身临其境的感受，在情境的帮助下，学生便能够更好地理解文字的含义，这样便降低了学生对语言文字的理解难度，丰富了他们的语文知识，再慢慢培养他们的连词成句的能力，让学生能够对语言的特点和写作的手法有一个初步理解。

在小学语文课本当中有一篇文章叫《美丽的小兴安岭》，教师在进行本课的教学过程中，可以利用语言导入来展开教学：同学们，我国地大物博，景色优美，有着很多美丽的地方，其中就包括小兴安岭，接下来我将带领同学们共同欣赏小兴安岭的景色。接下来，教师就可以把课前准备好的有关小兴安岭的多媒体课件进行播放，学生在观看视频期间，能够更好地了解小兴安岭的位置，欣赏小兴安岭的优美景色，这会在一定程度上调动学生对本节课学习的积极性，这时，语文教师就可以趁着学生沉醉在小兴安岭的风光当中，带领学生们朗读课文，让学生在阅读的过程中，将不认识的字或者不理解的词做好标记，并且通过查字典或者小组之间互相交流的方法弄懂字词的含义。之后，语文教师就应该带领学生重复阅读课文，让学生根据观看的视频，结合文章的描绘，探讨和交流小兴安岭的美丽景色，以及这些景色的特征。与此同时，教师再带领学生更深层地了解文章当中的字和词，并且积极引导学生将文章当中自己认为比较精彩的语句积累下来。

2.科学设置阅读问题，引导学生进行思维训练

由于小学生的年龄普遍较小，思维和认知方面能力还不够，但是小学生的思维能力与认知能力是学生核心素养当中非常重要的组成部分，也是小学生对语文知识进行更深层次学习所应该具有的能力。所以，语文教师一定要提高在这方面的意识。

对于小学语文阅读教学，教师可以通过对语文问题的设置让学生们进行思考，以此来锻炼学生们的思维能力以及认知能力，这是当下小学语文教学常用的手段和方式。在实际的小学语文阅读教学过程中，小学语文教师可以根据实际的教学目标，将其与本节课的主要内容充分结合起来，设计一些问题供学生思考，要注意所设计的问题一定要合理，教师可以在对学生进行提问，把教学内容有效地融入问题当中，并且积极引导学生自主发现问题和提出问题，主要目的是锻炼学生积极思考的习惯。教师也可以让学生之间互相探讨，每个学生的思维方式是不一样的，对问题进行考虑的角度自然也不同，对此，学生在互相探讨的过程中也在一定程度上强化了思维品质。

在教师进行问题设置的过程中，一定要使所设置的问题具有一定开放性和启发性，以此来引导学生能够积极体现自己对问题的思考，使学生的语文学习更具个性化，这样便从侧面培养了学生的语文核心素养。比如，在小学语文的课本当中有《我们奇妙的世界》这样一节课，语文教师可以在这节课的教学当中，通过对多媒体的运用，让学生欣赏我国的山川和日出日落，让学生们能够直观地感受到大自然的神奇之处。教师可以在学生进行欣赏的过程中，为学生提出这样的问题：同学们，请想一下我们当前所在的世界是怎样的？这个问题能够在一定程度上调动学生的阅读兴趣，让其对阅读产生更高的兴趣，进而全身心地投入到课文的阅读当中，在这个过程中，语文教师可以让学生独自朗读课文、全体学生共同朗读课文以及小组之间互相阅读课文，从而有效掌握文章中的一些关键字词，随后教师可以提出这样的一个问题：同学们，你们认为文章作者眼中的世界有什么特点呢？作者是从哪些方面向我们介绍自己眼中的世界呢？教师提出的问题一定要有梯度，引导学生对问题进行思考，教师可以让学生互相探讨，最后发表自己的见解。学生会回答：作者眼中的世界是一个奇妙的世界，作者主要是从天空与大地两方面向我们介绍自己眼中的世界。在学生对文章有了一定了解之后，教师便可以提出这样一个问题：作者描写的顺序是什么？本文的结尾与开头是否存在联系？作者所描写的哪些桥段给你留下了深刻的印象？教师可以让学生结合问题对文章再次进行阅读，这次的阅读能够加深学生对作者感情表达的体会。

总的来说，阅读教学是小学语文教学当中的重点内容，对小学生语文核心素养的培养有着很深远的影响，发挥至关重要的作用，因此教师必须要重视。

参考文献：

[1] 郭文丰《核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究》，《黑龙江教师发展学院学报》2020年第6期。

[2] 章可欣《语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究》，上海师范大学2018年硕士论文。

[3] 张志举《核心素养下小学语文阅读教学策略分析》，《学周刊》2019年第19期。

[4] 肖家梭《核心素养下小学高年级语文阅读教学分析》，《文理导航》2021年第5期。

[5] 刘丽娟《基于核心素养视角下的小学语文阅读教学策略分析》，《考试周刊》2021年第34期。