小学语文阅读教学中运用合作学习的对策探究

刘侠 吴对山

摘 要：在科学文化不断发展的今天，传统文化对于国家与个人的发展都具有重要的意义，教师对小学生语文知识的教学也越来越重视，传统的教育教学模式已经不能满足实际的需求，因此，在进行小学语文阅读教学时，教师需要采用先进的教学方法与教学模式，不断对阅读课堂进行改革，合作学习是一种新的教学模式，同时也符合小学语文阅读教学的实际需求。本文主要对合作学习的意义进行了分析，同时有提出合作学习用于小学语文阅读教学的具体策略，希望为有关教育工作人员提供参考。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.006

在小学阶段的教学中，阅读教学是一个重要的组成部分，阅读能力的培养对于学生的发展意义重大，在实际教学的过程中，教师的教学模式对教学效果的影响也是极大的。阅读在语文教学中发挥着重要作用，阅读量的多少直接决定着学生的语言表达能力与思维能力。小学阶段的学生由于年龄与身心发展的特点，对外界的认知与判断能力不足，在阅读的过程中，可以对学生的知识面与认知的能力进行一定提升，同时可以引导学生树立积极健康的世界观与价值观。

传统的阅读教学会使学生逐渐失去阅读的兴趣与积极性，而且会对学生的思考能力与想象力产生一定的限制，小学阶段的学生想象力是极为丰富的，因此，在教学的过程中，教师要对学生的这一特点进行充分利用。传统的教学模式下，学生对阅读内容的理解是具有一定难度的，学生的阅读理解能力也难以提升。合作学习模式的引入，可以对这一问题进行解决。在合作学习中，学生与他人进行交流的能力得到了培养，同时还可以感受阅读的乐趣，学生对文章也会加深了解，学生的理解能力与学习能力都会得到相应的提升。

一、小学语文阅读教学运用合作学习的意义

1.有效提升学生之间的交流与沟通

传统教学模式下，学生处于一种受教育的状态，在教师的引导下，学生都是各自进行阅读，不管能不能读懂，学生也就失去了兴趣，感觉阅读是比较枯燥的，逐渐放弃了阅读，教学的效果与课堂的气氛都会受到影响。

合作学习的模式在阅读教学中的运用，可以使这种枯燥的感觉消失，课堂的气氛也就会得到改善。教师在教学的过程中，需要对课堂进行精心设计，通过问题导入的方式对学生进行引导，让学生在进行阅读的时候可以将自己融入情境中，在合作的过程中，学生之间通过沟通与讨论，可以对阅读中的问题进行解决，增加学生之间情感交流，使学生感受到阅读的乐趣。

2.有效提升课堂教学效率

传统的教学模式中，学生开口的机会是比较少的，被动学习对学生独立思考能力的培养是不利的，师生之间缺乏沟通，学生的实际学习需求得不到满足，教师的教学模式学生难以接受，学生的疑问、困惑以及阅读感受不能及时与教师进行沟通，这在一定程度上会对学生的积极性产生打击。

合作学习的运用可以及时为学生提供沟通交流的机会，在阅讀的过程中遇到问题或者产生感悟后，可以及时地进行表达，还能获得其他同学的回应，这样可以使学生更加热爱阅读，学习效率也就会得到提升。

3.可以拓宽学生的知识面

每个学生都是一个独立的个体，学习、生活、成长的环境不一样，家庭对学生的教育不同，接触的环境不同，学生在进行阅读的时候，产生的感悟与认识也会不同。通过合作学习，在与他人进行沟通与交流的过程中，可以对他人的感受与想法进行一定了解，学生也就会逐渐学会从多个角度对问题进行思考，在这种环境下，学生的思维也就会得到发散，知识面也就得到相应的拓宽。

二、小学语文阅读教学中运用合作学习的策略

1.根据学生的实际情况，进行有效分组

每一个学生都是独立的个体，教师在进行教学时要对学生的个体性差异进行充分的尊重。在此基础上，教师可以根据学生的这一特性对学生进行分组，确保每个小组中都有不同层次与水平的同学，这样在进行合作学习的时候，学生就可以实现共同成长。

教师在教学开始之前，需要为学生设定一定的学习目标，引导学生进行合理分工，以便后续引导学生对问题进行讨论。例如，在进行部编版小学语文二年级上册课文（三）第十课《日月潭》的教学时，教师在教学开始之前可以设置问题：“作者通过这篇课文表达了什么样的情感？”在此之前，根据学生的实际情况进行分组，并且每一个学生都得到合理安排。在小组中，教师可以安排学习能力比较强的学生对学习能力比较弱的学生进行帮助，进而对其进行启发与引导。通过互助式的学习，课堂教学效果也会得到极大提升。

2.创设情境，营造良好的学习氛围

对于小学阶段的教学，情境教学模式的运用可以使课堂教学得到极大改善。可以使学生的积极性得到激发，使课堂教学的趣味性得到提升，可以使学生自主地进行学习。情境教学在提升合作学习效果的同时，还可以提升教师的教学能力。因此，教师在教学的过程中要学会营造情境。

例如，在进行部编版小学语文三年级上册第六单元第二十课《美丽的小兴安岭》的教学时，教师可以充分借助多媒体设备将小兴安岭的风景图片或者视频与学生分享，通过这种直观欣赏，学生在脑海中就会有了一定的认识，在进行阅读的时候，学生的效率就会得到提升。

3.通过合作学习进行预习

在新课改推进的过程中，要求教师对教学模式进行创新，因此，教师可以引导学生通过合作学习进行课前预习。这种教学模式可以使学生自主学习的能力得到提升与培养，学习效率也会得到提升。

例如，在进行部编版小学语文四年级上册第三单元第九课古诗三首《题西林壁》的教学时，教师可以为学生安排课前学习任务，引导学生通过合作学习，对古诗中的生词进行学习，将古诗进行熟读，鼓励学生收集与古诗有关的资料，了解古诗的背景。通过这种方式，课堂教学效率就会得到极大提升。

4.提出探究性的问题，引导学生进行自主合作探究学习

在教学的过程中，通过问题的导入，可以对学生的积极性进行激发，使课堂的气氛得到活跃。因此，教师可以根据教学内容设计问题，进而引导学生进行讨论。

例如，在进行部编版小学语文二年级上册课文（一）第三课《植物妈妈有办法 》的教学时，教师可以提出问题：苍耳和豌豆传播种子的方式有哪些不同？植物传播种子的方法有哪些？在提出问题后，教师引导学生进行讨论，在对学生的知识进行拓展的同时，还可以使学生自主探究能力得到提升。

5.注重教师的主导作用，落实合作学习

在合作学习中会遇到各种问题，这个时候教师就要积极发挥自己的引导作用，对学生进行有效指导。合作学习不仅需要学生的参与，教师也要参与其中。教师要对学生的思维及时掌握，当学生在讨论的过程中出现分歧后，教师要及时进行引导，使学生改变错误的想法，进而达成一致。

例如，在进行部编版小学语文五年级下册第七单元第十九课《牧场之国》一课的教学时，教师先让学生对文章进行阅读，使学生对课文内容与作者的情感进行了解，然后在合作学习中引导学生对文章的写作背景进行学习，对作者要表达的情感进行了解，对作者描述的环境与场景进行感受。当学生在学习过程中遇到问题时，教师要及时进行引導，进而使学生对文章进行全面掌握。

总之，在小学语文阅读教学中，合作学习是一种非常重要的辅助工具，通过小组合作学习，可以使学生的优势得到充分发挥，在学习中，学生互相帮助，共同进步，每个学生的学习能力与综合水平都可以得到提升。

参考文献：

[1] 汤建林《合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究》，《当代家庭教育》2020年第34期。

[2] 马萍《合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用》，《小学生作文辅导》2020年第12期。

[3] 赵冬《合作学习在小学语文阅读教学中的尝试探究》，《课程教育研究》2020年第48期。

[4] 李巧迪《如何在小学语文阅读教学中有效运用合作学习模式研究》，《科幻画报》2020年第11期。

[5] 董红梅《合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究》，《学周刊》2020年第32期。

[6] 闵永泉《基于合作学习视角下的小学语文阅读教学探究》，《课外语文》2020年第30期。

[7] 李苓《合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用浅谈》，《学周刊》2020年第29期。